孫青

[摘 要] “幼兒教育學”是江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院幼兒保育專業(yè)和幼兒健康管理專業(yè)的專業(yè)基礎必修課程。以往的課程教學一直延續(xù)傳統(tǒng)的理論教學模式，學生對教學內(nèi)容的認知了解不夠形象，在有限的課時里，對知識的掌握和運用存在困難。而隨著信息時代的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡在線課程的開發(fā)很好地彌補了傳統(tǒng)理論教學中存在的不足。“幼兒教育學”網(wǎng)絡在線課程建設的探索與實踐是教學方法的重大改革，是提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教學資源而采取的一項重要措施，旨在全面提高教學質(zhì)量與學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高素質(zhì)高技能的人才培養(yǎng)目標。

[關 鍵 詞] 幼兒教育學；在線開放課程；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0178-02

“幼兒教育學”是幼兒教育類專業(yè)的基礎學科之一，是主要研究兒童發(fā)展、教育規(guī)律以及幼兒教育工作規(guī)律的一門學科，它同時也是一門應用型學科，既是對長期的幼兒教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，又是對幼兒教育教學活動的指導，通過系統(tǒng)的學習學生應掌握學前教育學的基本理論與先進思想，認識學前兒童自身發(fā)展的特征及學前教育活動的基本特點，領會科學的學前教育觀念，樹立正確的教師觀和兒童觀，形成科學的幼兒教育觀，具備幼兒保教工作所必需的基本技能和技巧，以獲得幼兒教育教學工作所必需的綜合應用能力，形成從事幼兒教師職業(yè)所必備的綜合素質(zhì)，更好地適應我國幼兒教育改革對新時代幼兒教師的職業(yè)要求。因此，為了達到理想的人才培養(yǎng)目標，在幼兒教育學教學中不斷更新教育觀念，鉆研新的教學方法，探索和實踐“幼兒教育學”網(wǎng)絡在線教學模式，不斷推進精品課程建設。

一、“幼兒教育學”精品在線開放課程建設的意義

“幼兒教育學”作為幼兒保育專業(yè)和幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的專業(yè)基礎課、必修課，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案課程體系中起著重要的作用，課程教學共設32學時，以往這32課時的課堂教學活動都是以教師為中心，學生在教與學的過程中是被動認知信息的接受者。這種極為傳統(tǒng)的教學方式，往往忽視學生主動獲得知識的潛在能力和理解知識的差異性以及發(fā)展知識的創(chuàng)造性。這種灌輸式的教學模式雖然在教學中統(tǒng)一了教學大綱，確定了課程標準，規(guī)范了教學制度，但同時也阻礙了學生個性的發(fā)揮，忽略了學生積極思維的發(fā)展，不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從學生的課堂反應和考試情況都能反應傳統(tǒng)的課程教學效果不盡如人意。為了探索更好的教學模式，提高幼兒專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著學科發(fā)展、社會對人才能力培養(yǎng)需求及現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊，原先知識體系、師生互動模式、考核方法等已不能滿足課程教學要求和學生學習興趣要求，“幼兒教育學”的教育教學改革勢在必行。

2014年以來，我院啟動精品課程建設，不斷切實推進教育創(chuàng)新、深化教育教學改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在專業(yè)建設過程中，我們不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，改革教育教學方式，促使學生了解學科前沿和熱點問題，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等，只有掌握好基礎課程，才可以為后續(xù)課程的學習打下良好基礎。然而在教學中，我們發(fā)現(xiàn)“幼兒教育學”教學模式陳舊，學生只知道被動地接受課堂知識，對課程架構(gòu)不熟悉，理論和實踐嚴重脫節(jié)，所學知識不能靈活運用。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，我們有必要建立“幼兒教育學”精品課程。課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點，而“幼兒教育學”精品課程建設較以往的傳統(tǒng)課程教學能在一定深度上改善學生的學習條件，提高學生的學習熱情，塑造良好的學習氛圍，提高教學質(zhì)量。通過精品課程建設，教師轉(zhuǎn)變了教學理念，改進了教學方法，創(chuàng)新了教學模式。精品課程建設也是高職院校深化教育教學改革的一項重要任務。

二、“幼兒教育學”精品在線開放課程的建設原則

（一）在線課程要凸顯個性化

在線開放課程要體現(xiàn)學生學習的個性化。學生是學習的認知主體，學習的過程是學生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、意義建構(gòu)的過程。所以要重視學生作為認知主體的作用，體現(xiàn)學生個性化學習的持點，發(fā)揮學生在學習中的首創(chuàng)精神，讓學生在在線學習的過程中根據(jù)自己的需要和興趣富有個性的學習和發(fā)展。

（二）教學方法設計多樣化

相較于傳統(tǒng)的課堂教學，在線開放課程的教學方法設計要多樣化，課堂多媒體教學、課堂討論、現(xiàn)場動手操作實踐、網(wǎng)絡教學，在不同的教學階段采用不同的教學方法，并且要充分發(fā)揮在線網(wǎng)絡課程的特點，網(wǎng)絡上的課程結(jié)構(gòu)要完整，內(nèi)容要豐富，形式要多樣，供學生自主學習，給學生提供一個平臺，讓其既能夠更好地自主學習，也可以靈活與老師和同學互動，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和條件。

（三）把課程資源建設與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合

在線開放課程既重視學生的專業(yè)課程學習能力，也強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)代信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，要組織學生參與課堂的討論和課后的在線學習，讓學生積極自主地參與到課程教學過程中，加強專業(yè)知識和技能的學習，促進自主學習和創(chuàng)新學習等學習品質(zhì)的培養(yǎng)。

三“幼兒教育學”精品在線開放課程的實踐舉措

（一）確立了“課上+課下”“線上+線下”的課程教學模式

網(wǎng)絡教學平臺是精品課程的一個重要方面，目前我院已建立起校級的網(wǎng)絡資源庫，在校級網(wǎng)絡資源庫的基礎上本專業(yè)也針對各學科建立起了較為細化的在線課程系統(tǒng)。因此，“幼兒教育學”課程組利用超星泛雅平臺建立了網(wǎng)絡教學平臺，上傳教學大綱、電子教案、多媒體課件、課程教學錄像、作業(yè)系統(tǒng)、教學相關網(wǎng)站鏈接等，為學生提供豐富的學習資源。

網(wǎng)絡教學平臺的建設進一步實現(xiàn)了教學模式的改革和創(chuàng)新，形成了“課上+課下”“線上+線下”的課程教學模式。我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡教學平臺使學生知識掌握更加容易，在課后復習過程中遇到的問題也能在網(wǎng)絡及時得到回復，從而有利于學生對知識的復習鞏固。

（二）系統(tǒng)整合了各類教學資源

要建設精品課程的網(wǎng)絡教學平臺，必須要對原有的各類教學資源進行梳理和整合?！坝變航逃龑W”精品課程資源網(wǎng)站包括若干內(nèi)容：課程介紹、課程帶頭人、教學團隊、教學資源、視頻教學資源、教學實踐、學生作品、習題練習、拓展資源以及在線答疑等。每個目錄下面又有具體的建設內(nèi)容。這樣非常有利于學生掌握課程的結(jié)構(gòu)，完善學習內(nèi)容，拓展學習思路。

（三）利用信息化教學手段，提高學習效率

“幼兒教育學”的教學內(nèi)容中包含的知識點比較豐富，涉及幼兒教育的方方面面，理論性比較強，而且也很枯燥，學習效果差。但是在實踐中，幼兒教育理論可以在各個方面充分指導實踐，如果缺乏理論的學習，就會使學生的學習后勁不足，教育觀念陳舊，教育教學技能欠缺。多媒體技術(shù)可以將文字、圖片包括其中，使教學內(nèi)容圖文并茂，專題視頻形象生動，使學生對幼兒教育的內(nèi)容有更加直觀、形象的理解，能夠把理論所學運用到實踐指導和問題分析中。“幼兒教育學”課程組通過近年來教學實踐的積累，已完成全套“細胞生物學”課堂教學多媒體課件及收集到相關章節(jié)的視頻及動畫，使課程知識的學習由抽象變具體、由靜態(tài)變動態(tài)，有助于提高學生的學習興趣，加深學生的理解和記憶，增強教學效果。例如，“幼兒教育學”網(wǎng)絡課件就是輔助學習的網(wǎng)絡資源。兩年來，“幼兒教育學”網(wǎng)絡在線開放課程已經(jīng)完成相應課件、電子教案、習題集和專題視頻的收集、制作與更新，補充完善和充實了課程網(wǎng)絡資源，便于師生有效地開展教學活動。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒教育理念的更新，我們不斷更新內(nèi)容，為了便于自學和師生交流，不斷提高課程網(wǎng)站建設質(zhì)量，拓寬服務面。

（四）“學生為主體，教師為主導”的觀念從理論走向了實踐

在實踐幼兒教育學開放課程的過程中，“學生為主體，教師為主導”由一句口號變成真實的探索與實踐，教學的中心發(fā)生了變化。為了充分調(diào)動學生的積極性，提高教學質(zhì)量，我們修訂了課程標準，在教學內(nèi)容中增加了合作研討教學環(huán)節(jié)，從已授理論課的重點內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭論性的討論話題，并將其作為合作討論式教學的論題，如如何看待入園難入園貴的社會現(xiàn)象，通過學生查閱文獻及自主學習，使學生能自主參與知識的獲得過程，有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對一些具有共性意義的重大問題或熱點問題進行討論，有效地培養(yǎng)了學生的自主思考、綜合分析的能力以及合作精神，促進了學生個性的發(fā)展，對學生綜合素質(zhì)的提升和學習品質(zhì)的培養(yǎng)起到了較好的效果。

四“幼兒教育學”精品在線開放課程的未來建設規(guī)劃

（一）繼續(xù)推進課程建設

在線開放課程還屬于探索和初試階段，還需要不斷更新優(yōu)化課程內(nèi)容、知識體系，進一步探索創(chuàng)新教學方法和手段，進一步完善課程教學評價體系等，不斷提升課程建設水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）不斷強化網(wǎng)絡教學資源建設

我們要進一步豐富網(wǎng)絡教學資源，特別是微課、慕課等信息化教學資源，還要建設更加具備開放性和互動性的“在線測試”系統(tǒng)，開展有效的網(wǎng)絡互動，提高學生學習的積極性和課程網(wǎng)站的使用率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

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