劉洋

【摘要】閱讀是小學語文教學的重要內容。隨著課程改革的推進，提高學生閱讀量，促進學生課外知識的提升是當前語文課程改革的方向。但是在之前的閱讀教學中，過分強調給文章分段，概括文章中心含義，忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生只知道一味背誦課文，歸納段落，閱讀興趣缺乏，閱讀課程缺少活力。課程改革的發(fā)展引導閱讀教學方式的轉變。教師更加重視對學生閱讀趣味的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生自主開展閱讀學習。對此，教師必須要充分利用現(xiàn)有教學條件，培養(yǎng)學生閱讀趣味，讓興趣引領學生開展閱讀，從而培養(yǎng)學生學習自主性，提升學習效率。

【關鍵詞】閱讀；語文；興趣

一、當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）教師教學理念落后

雖然新課改已經(jīng)推行了一段時間，并且在一些地區(qū)內取得了良好的教學效果，但是在一些偏遠地區(qū)教師仍然在采用傳統(tǒng)的閱讀方式進行教學，教師過分強調自身的主導地位，忽視了學生主體地位，使得課堂上學生積極性不高，閱讀效率低。

（二）忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)

受到應試教育的影響，教師對學生的關注點在學生的成績上，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。教學中教師只針對歷年?？碱}目進行分析，難以全面提升學生閱讀能力。

（三）閱讀量小

閱讀教學中，很多教師只將閱讀內容局限在課本上，忽視了課外閱讀。所以學生的閱讀能力并不強，語感較差，表達能力弱。

二、通過興趣引領學生開展閱讀的策略

（一）整合閱讀資源

課本只是一種教學參考，語文閱讀應該豐富、多元化。教師應該將各種教學資源充分結合在一起，打破教育資源的局限性，為學生提供更多的閱讀資料。

（二）整合書籍內容

小學階段語文教材偏向實用性、故事性。所以，教師在教學中需要就教材中的閱讀資源的興趣充分挖掘出來，展示給學生，增加教材的吸引力，才能提高學生的趣味。同時將教材內容與課外讀物結合在一起，引導學生去閱讀，拓寬學生視野。

（三）音頻文件

小學階段學生更喜歡直觀的教學方式，通過影視、動畫等方式可以讓學生加深對閱讀內容的理解。比如在學習《我的戰(zhàn)友邱少云》時，可以將經(jīng)典電影《邱少云》片段播放出來，影片中邱少云被大火包裹，忍受灼傷的痛楚給學生帶來了強烈的震撼。然后再帶著學生閱讀課文內容，讓學生自己體會其中感受，這樣就可以將直觀影視的知識經(jīng)驗運用在閱讀中。

（四）設置懸念，拓寬閱讀空間，提高學生閱讀興趣

語文的學習空間是由課本向外開始延伸的。在《凡卡》一文中，教師可以先提出問題，你們有沒有寫過書信？然后引出主人公凡卡給爺爺寫信的故事，那么信中都說了什么內容？帶著這種好奇引導學生探索課文內容。語文教學應該拓寬學生的學習和運用領域，加強跨學科技術手段的運用，從而讓學生在不同的內容以及方法交叉下，實現(xiàn)對知識的整合，提高了學生學習的效率。教師提出疑問的同時應該鼓勵學生也提出疑問，開展質疑性閱讀的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而實現(xiàn)閱讀能力的進一步提升。在閱讀文章后，教師可以將學生的疑問匯總在一起，然后歸納為幾個問題，在課堂上與學生一同探討。閱讀中發(fā)現(xiàn)問題是然后解決問題是閱讀效果質量的重要體現(xiàn)。小學生在經(jīng)過基礎的思維拓展后，已經(jīng)擁有自己的質疑能力和判斷能力。但是有些疑點對于小學生而言如同迷陣，如果沒有教師的指導，學生很難自己走出去，所以教師需要在適當?shù)臅r候給學生指明思路。

（五）開展豐富的課外閱讀活動

在學生閱讀興趣培養(yǎng)過程中，如果放任學生自主閱讀那么很難看到實效。由教師組織舉辦的閱讀交流活動不但彌補了書籍資源的不足，還可以激發(fā)學生的積極性。班級中還可以成立圖書管理員，讓專門的同學負責圖書保管和借閱記錄，定期召開讀書交流會、故事會等活動，真正的引導孩子們讀書，讀有所獲。學生在課外閱讀活動中往往更喜歡聽別人講故事，班級可以由教師舉辦“故事會”，通過故事遷移讓學生閱讀興趣逐漸延伸。即教師在完成故事講述后，可以將課外書籍推薦給學生，這樣，下次就可以換學生來講故事。學生在這個過程中既體驗了故事講述的成就感還感受到閱讀樂趣。

（六）營造歡樂的閱讀氛圍

在一種和諧、歡快的氛圍下，教師和學生融為一體，提高了師生之間的交流，讓學生自己做學習的主人，從而提高學生閱讀的積極性。教師需要擯棄傳統(tǒng)的閱讀教學理念，深刻認識到教學改革的必要性，善用各項現(xiàn)代化儀器設備，堅持學生為主體的教學地位，在閱讀教學中，有針對性的開展閱讀技巧教學，并不斷提高自身的綜合素質，做到與時俱進。

三、結語

總而言之，教師作為學生閱讀能力的培養(yǎng)者，必須要深刻認識到興趣對學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，充分挖掘閱讀教材中的亮點，整合內外資源，將讓學生可以感知到閱讀的魅力，從而養(yǎng)成了熱愛閱讀的習慣。閱讀趣味的培養(yǎng)方式有很多種，但是學生閱讀興趣的培養(yǎng)不是一日就可完成的，必需要循序漸進，才能打好學生的閱讀基礎，為學生日后閱讀能力的提升做好鋪墊。

參考文獻

[1]沈小虹.提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.

[2]楊麗紅.關于小學語文閱讀教學有效性的思考[J].散文百家（新語文活頁），2018（03）.