金錦花　李順秋　王天禹　戚余蓉

[摘要]黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹中央精神、把握發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校的教育教學(xué)改革。對(duì)高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)行“五個(gè)對(duì)接”，創(chuàng)新課程體系，實(shí)現(xiàn)了與行業(yè)企業(yè)緊密合作。開發(fā)的工作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的師資隊(duì)伍。在人才培養(yǎng)中，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，達(dá)到畢業(yè)即頂崗的教學(xué)目標(biāo)。課程體系改革中我們努力做到了“五個(gè)對(duì)接”，即教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)與崗位評(píng)價(jià)（企業(yè)評(píng)價(jià)）對(duì)接。

[關(guān)鍵詞]高職教育;“五個(gè)對(duì)接”;課程體系

[中圖分類號(hào)]G715??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0062-02

一、按照“五個(gè)對(duì)接”原則改革課程體系的實(shí)施背景

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)建于1978年，已有39年歷史，是東北三省唯一的一所高職院校承辦的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，全國(guó)第一批承辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)4所院校之一。多年來為全國(guó)輸送了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才1000多人，特別是在省內(nèi)7家甲級(jí)設(shè)計(jì)院中，有5家設(shè)計(jì)院院長(zhǎng)是我校畢業(yè)生，為省內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)做出了特殊貢獻(xiàn)。2017年度黑龍江省十佳城市規(guī)劃師當(dāng)中有1名規(guī)劃師是我院培養(yǎng)的。黑龍江省高校舉辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校有哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)、黑龍江工程大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)等院校，其中我校是歷史最長(zhǎng)的一所高職院校。本科院校畢業(yè)生愿意往南飛，培養(yǎng)的學(xué)生留在省內(nèi)的少，導(dǎo)致基層專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重缺少。針對(duì)這些問題，我們努力做到了“五個(gè)對(duì)接”，即教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)與崗位評(píng)價(jià)（企業(yè)評(píng)價(jià)）對(duì)接。

二、按照“五個(gè)對(duì)接”原則的課程體系的構(gòu)建

貫徹“五個(gè)對(duì)接”，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建“基本技能→專業(yè)中級(jí)技能→專業(yè)高級(jí)技能→綜合能力”的課程體系經(jīng)歷了以下階段。第一階段，深入政府、行業(yè)、企業(yè)，調(diào)查人才需求，分析工作流程、部門和崗位設(shè)置情況，明確了專業(yè)定位，將規(guī)劃設(shè)計(jì)院規(guī)劃設(shè)計(jì)師、政府部門城鄉(xiāng)規(guī)劃管理工作人員、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目前期工作人員等確定為主要的就業(yè)崗位。深入調(diào)查研究這些崗位的主要工作任務(wù)、具體工作過程和核心職業(yè)能力，確認(rèn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，提煉典型工作任務(wù)，確定了培養(yǎng)路線。第二階段，研究四個(gè)技能模塊，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)成理論與實(shí)踐一體化的綜合性訓(xùn)練。具體的課程體系結(jié)構(gòu)見圖1。

三、按照“五個(gè)對(duì)接”原則的課程體系改革實(shí)踐

（一）教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接

研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開展現(xiàn)階段城鄉(xiāng)村鎮(zhèn)建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合國(guó)家、省市的相關(guān)政策論述城鄉(xiāng)村鎮(zhèn)的發(fā)展動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)分析報(bào)告。學(xué)校教師與市區(qū)縣級(jí)等有關(guān)的政府行政管理部門共同制定發(fā)展建設(shè)規(guī)劃、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、管理政策方面的文件大綱指導(dǎo)意見等，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（二）學(xué)校與企業(yè)對(duì)接

校企合作開發(fā)課程及課程體系、設(shè)計(jì)論證專業(yè)人才培養(yǎng)方案。校企合作建設(shè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)情境、真實(shí)成果并應(yīng)用、真實(shí)評(píng)價(jià)。為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、人力資源保障服務(wù)、企業(yè)取得期望的成果和成效。教學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)提升雙師型教師水平、有穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍的合作機(jī)制。

（三）專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接

依據(jù)“專業(yè)從行業(yè)企業(yè)中來，服務(wù)到行業(yè)企業(yè)中去”的思路和方針，打造一條專業(yè)與行業(yè)企業(yè)“共同辦學(xué)、合作育人、同謀發(fā)展”的有效途徑，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式和機(jī)制上實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位——規(guī)劃設(shè)計(jì)院規(guī)劃設(shè)計(jì)師、政府部門城鄉(xiāng)規(guī)劃管理工作人員、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目前期工作人員的對(duì)接。

（四）教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

開展工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。要明確教學(xué)目標(biāo)，深入剖析工作任務(wù)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程。如，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)和村莊規(guī)劃實(shí)訓(xùn)當(dāng)中與蘭西縣規(guī)劃局合作，完成了蘭西縣村莊規(guī)劃，形成了“教學(xué)產(chǎn)品”。如此將政府、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，開展以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程的緊密對(duì)接，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)責(zé)任感。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)與崗位評(píng)價(jià)（企業(yè)評(píng)價(jià)）對(duì)接

教學(xué)評(píng)價(jià)與崗位評(píng)價(jià)對(duì)接中采用以用人的企事業(yè)單位評(píng)價(jià)為主的企業(yè)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)校管理者評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

企業(yè)評(píng)價(jià)：在第五學(xué)期末，學(xué)院聯(lián)系大批企業(yè)開展“人才雙選會(huì)”，學(xué)生與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，成為企業(yè)的實(shí)習(xí)員工，在指定師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，接受企業(yè)的考核和管理。在此期間，學(xué)校專職教師經(jīng)常到現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生工作情況，收集企業(yè)的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)能力和社會(huì)交流上存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)，并與企業(yè)共同考核和管理。通過頂崗實(shí)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作熱情和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)責(zé)任心，讓學(xué)生切身感受企業(yè)文化，盡早勝任崗位、適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到畢業(yè)即頂崗的教學(xué)目的。

專家評(píng)價(jià)：畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校參加答辯，專家任評(píng)委會(huì)主任和答辯委員，專業(yè)教師只是協(xié)助，專家客觀評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量。每年根據(jù)專家評(píng)定和意見，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校管理者評(píng)價(jià)：首先建立以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，按課程模塊考核，內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)、技能與態(tài)度等。考核方式采用“筆試+口試”“真題設(shè)計(jì)+答辯”等多樣考核評(píng)價(jià)方式，開卷、閉卷相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核結(jié)果要求知識(shí)點(diǎn)達(dá)標(biāo)率85%，技能達(dá)標(biāo)率100%，態(tài)度達(dá)標(biāo)率100%。

學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是學(xué)校整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生評(píng)價(jià)占整個(gè)評(píng)價(jià)的40%。它不僅能對(duì)教師的教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用，也能在教學(xué)管理中起到“指揮棒”的作用，學(xué)生評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體思想。

教師自評(píng)：對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)有利于提高教學(xué)水平;主要用于鼓勵(lì)教師檢查自己的教學(xué)行為，明確長(zhǎng)處與不足，從而提高教學(xué)水平，教師自評(píng)比例占10%。

四、按照“五個(gè)對(duì)接”原則實(shí)施課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐的幾點(diǎn)收獲

按照五個(gè)對(duì)接原則實(shí)施課程體系改革，實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)對(duì)接”，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，將學(xué)習(xí)與工作融為一體，以工作過程為導(dǎo)向，建設(shè)以綜合職業(yè)能力為核心的課程體系，有以下幾方面收獲。

1.與政府行業(yè)企業(yè)緊密合作，加強(qiáng)了教育與產(chǎn)業(yè)的契合度，杜絕在學(xué)校學(xué)的東西與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)。

2.引入行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，讓學(xué)生感覺到專業(yè)成就感和專業(yè)興趣。

3.培養(yǎng)和具備雙師型教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。教師一定要了解國(guó)家政策、行業(yè)和企業(yè)。熟悉企業(yè)的工作任務(wù)、工作過程、工作標(biāo)準(zhǔn)。教師要具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠像企業(yè)師傅帶徒弟一樣“手把手”地邊做邊教，同時(shí)還要有先進(jìn)的高職理念和極強(qiáng)的教學(xué)組織能力，能夠抓住合適的時(shí)機(jī)，在合適的場(chǎng)景講解理論知識(shí)，讓學(xué)生會(huì)做。

4.按照“五個(gè)對(duì)接”原則建設(shè)課程體系是艱難的系統(tǒng)工程，一定要調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量，要堅(jiān)持不懈，不斷實(shí)踐，不斷根據(jù)國(guó)家教學(xué)方針政策和自身教學(xué)條件完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林錦實(shí).實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”推進(jìn)一體化課程體系建設(shè)[J].? 遼寧高職學(xué)報(bào)，2017（10）.

[2]戴鋒.對(duì)“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”的思考[J].職教通訊，2012（36）.

[3]方俊，梁師俊.行業(yè)協(xié)會(huì)參與高職教育校企合作途徑機(jī)制研究[J].職業(yè)教育研究，2014（7）.

[4]徐琳.黑龍江省農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀的研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012（1）.

[5]何力.基于“五個(gè)對(duì)接”的現(xiàn)代學(xué)徒制模式構(gòu)建作[J].教育現(xiàn)代化，2015（5）.

[6]陳剛.校企深度融合下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（34）.

[7]王德山，邵劍平，徐匯音.政府主導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)參與的職教發(fā)展模式研究[J].職業(yè)時(shí)空，2013（4）.

[8]陳春陽.職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的制度尷尬與調(diào)適[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（9）.