徐莉莉

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職高專英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能的培養(yǎng)作為目標(biāo)，以朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)為載體，建立立體化的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，制定實(shí)訓(xùn)模式方案，把集中上機(jī)的自主學(xué)習(xí)模式和課堂面授實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式為高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革提供了實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;朗文交互英語(yǔ)平臺(tái); 實(shí)訓(xùn)模式;實(shí)踐活動(dòng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0008-02

高職高專教育以培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型、技能型人才為主要目標(biāo)，因此教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性是高職教育的重要特征?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：“實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。在高職高專英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中，要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言基本技能培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力，為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)打好基礎(chǔ)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的進(jìn)一步結(jié)合，其模式越來(lái)越具體化。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，建立基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方面之一。在實(shí)踐中，依托朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把自主學(xué)習(xí)和集中操練結(jié)合起來(lái)，建立立體化的實(shí)訓(xùn)構(gòu)架，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的發(fā)展。

一、朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)簡(jiǎn)介

朗文交互英語(yǔ)教程（Long-man English Interactive，以下簡(jiǎn)稱LEI）是一套基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練教程， 它由主體課程、教輔資源、教學(xué)管理系統(tǒng)三個(gè)部分組成。LEI每個(gè)單元一個(gè)主題，包含聽(tīng)力、口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音、閱讀等方面的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。LEI在線課程的“進(jìn)度報(bào)告”自動(dòng)記錄并實(shí)時(shí)顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、累積學(xué)習(xí)時(shí)間和成績(jī)等情況，幫助教師監(jiān)督和管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。LEI為學(xué)生解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中缺乏真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景的難題，基于視頻的結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言材料，可隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化交互式語(yǔ)言應(yīng)用技能訓(xùn)練。

LEI超越了紙制教材的價(jià)值。由傳統(tǒng)大班講授課堂，延伸成“集中上機(jī)+個(gè)人上網(wǎng)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”結(jié)合的立體課堂，形成無(wú)處不在的立體化學(xué)習(xí)方式。教師可精確了解每個(gè)學(xué)生在每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，并通過(guò)平臺(tái)的內(nèi)容和資源管理工具，有針對(duì)性地補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容、添加學(xué)習(xí)活動(dòng)。其智能化的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)挖掘工具，促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建

（一）實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建原則

語(yǔ)言技能訓(xùn)練模式的科學(xué)性、漸進(jìn)性和有效性是重要原則。LEI平臺(tái)的內(nèi)容涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀，并可拓展到寫(xiě)作訓(xùn)練，其主題貼近現(xiàn)實(shí)生活、語(yǔ)言地道、場(chǎng)景真實(shí)。四個(gè)級(jí)別難易程度逐漸增加，學(xué)生的語(yǔ)言技能逐步提高，滿足學(xué)習(xí)成就感。在LEI平臺(tái)的訓(xùn)練中，學(xué)生隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)選擇暫停、重播等模式，反復(fù)操練語(yǔ)言技能，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建方式

1.通過(guò)問(wèn)卷和分析，強(qiáng)化反饋結(jié)果

在平臺(tái)使用一段時(shí)間后，及時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解平臺(tái)使用情況，及時(shí)反饋。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，90.41%的學(xué)生認(rèn)為朗文交互英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)他們的學(xué)習(xí)是十分有幫助的，之后問(wèn)卷調(diào)查顯示LEI對(duì)學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力的提高作用突出，所占比例分別為86.3%和95.89%。在學(xué)年末，利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析和比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，加以鞏固和強(qiáng)化。下面是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的比較分析。（如下表）

朗文一級(jí)成績(jī)80分與90分以上的人數(shù)均高于朗文二級(jí)，朗文二級(jí)的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有朗文一級(jí)好，近一半的學(xué)生分?jǐn)?shù)集中在60～80分之間，客觀地反映出朗文二級(jí)練習(xí)難度有所提升，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定。據(jù)此，制定訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生提高和強(qiáng)化語(yǔ)言技能。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和APP，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式通過(guò)集中上機(jī)來(lái)完成。在此過(guò)程中，教師要承擔(dān)指導(dǎo)者的職責(zé)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中和操作中遇到的困難，并通過(guò)教學(xué)管理平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。LEI平臺(tái)的聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練也可通過(guò)手機(jī)APP來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)平臺(tái)的覆蓋范圍，學(xué)生可通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。

教師可以在平臺(tái)上布置作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)，可以安排學(xué)生針對(duì)主題和場(chǎng)景，錄制視頻、對(duì)話、采訪等實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。

在LEI平臺(tái)，學(xué)生還可以為自己量身訂制自主訓(xùn)練的內(nèi)容和時(shí)間。針對(duì)自身存在的問(wèn)題，個(gè)性化地完成自主訓(xùn)練。如有些學(xué)生的聽(tīng)力差，這些學(xué)生在為自己做自主訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，適當(dāng)增加聽(tīng)力訓(xùn)練的比重。

3.通過(guò)面授，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

LEI平臺(tái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生在把每個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師結(jié)合教學(xué)資源中的電子教案內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如在聽(tīng)力結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生模擬對(duì)話的場(chǎng)景，重組對(duì)話。在句型練習(xí)中，可利用信息差，把被動(dòng)變成主動(dòng)。如在“購(gòu)物”主題中，安排小組活動(dòng)。讓學(xué)生A作為顧客，瀏覽購(gòu)物清單，而學(xué)生B只看自己的銷(xiāo)售清單，通過(guò)語(yǔ)言交流，盡快達(dá)到信息的對(duì)等。

教師也可以自己設(shè)計(jì)操練方案，組織全班活動(dòng)。如讓每一名學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)寫(xiě)下自己的答案。然后把這些答案隨機(jī)分發(fā)。每名學(xué)生拿著手里的內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)，去尋找寫(xiě)下答案的人，最快速準(zhǔn)確找到的學(xué)生為優(yōu)勝者。在這項(xiàng)活動(dòng)中，利用好奇心和競(jìng)技心理，內(nèi)化為學(xué)生交際的動(dòng)力，在反復(fù)的提問(wèn)中操練了句型。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都有參與的互動(dòng)的興趣，但因其自主學(xué)習(xí)的效果不同，學(xué)生的參與程度有所差別。針對(duì)互動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果。

4.通過(guò)平臺(tái)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

除LEI所提供的課程內(nèi)容，教師可以擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容。建立習(xí)題庫(kù)，包括大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題庫(kù)、英語(yǔ)應(yīng)用能力考試題庫(kù)等各類(lèi)考試題庫(kù)。也可以建立專項(xiàng)題庫(kù)，如聽(tīng)力題庫(kù)、閱讀題庫(kù)、寫(xiě)作題庫(kù)等。LEI平臺(tái)不僅給教師做科研提供了最真實(shí)的數(shù)據(jù)，而且利用平臺(tái)的廣泛性，也提供豐富的資料，如共享其他院校的優(yōu)秀資源，包括優(yōu)秀教師的授課視頻、平臺(tái)發(fā)布的具有前瞻性的理論研討會(huì)課件和資料、學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等。LEI論壇是學(xué)生和教師交流的重要途徑。在這里不僅可以和本校教師學(xué)生交流，而且還可以和在線的外校師生交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)訓(xùn)模式的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式要有合理的成績(jī)策略。在平臺(tái)使用之前，制定成績(jī)策略的組成方案。包括在線時(shí)長(zhǎng)、單元成績(jī)、單元小測(cè)和期末測(cè)試等，合理地制定百分比，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在平臺(tái)上，進(jìn)行在線測(cè)試。從題庫(kù)中選題，設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)，也可以即時(shí)命題。在測(cè)試后，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷，其準(zhǔn)確率高于人工評(píng)卷。學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)有效。

（四）實(shí)訓(xùn)模式的推廣

基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐，基本成熟，將其推廣到更廣泛的領(lǐng)域是研究的一個(gè)重要內(nèi)容。推廣包括本專業(yè)教師，也包括推廣到其他院校。首先，可以把成功的課堂實(shí)踐活動(dòng)錄制成視頻。將其方法和形式記錄下來(lái)。通過(guò)觀摩的形式，把經(jīng)驗(yàn)推廣到同行教師。邀請(qǐng)這些教師一起加入平臺(tái)一起研究，把平臺(tái)變成專業(yè)實(shí)訓(xùn)的載體，通過(guò)這些專業(yè)課程之間的聯(lián)系，建立綜合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。如聽(tīng)力和口語(yǔ)課程，可以建立綜合的聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其次，結(jié)合平臺(tái)的使用數(shù)據(jù)，總結(jié)這種實(shí)訓(xùn)模式的具體操作方法和優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)論

朗文交互英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建。它是具有全新教學(xué)理念，充分利用先進(jìn)信息技術(shù)，改變英語(yǔ)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的綜合教程。它強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力，符合高校英語(yǔ)改革的發(fā)展方向，可以大幅度提升學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。其價(jià)值在于：

1.提供了教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)教案和教輔資源、學(xué)生自學(xué)的高水平網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)生成績(jī)自動(dòng)評(píng)價(jià)工具，減輕了教師的教學(xué)、備課、成績(jī)?cè)u(píng)定的工作量。

2.教師可精確了解每個(gè)學(xué)生在每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，通過(guò)教師平臺(tái)的內(nèi)容和資源管理工具，教師能面對(duì)大規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)建校本特色課程。

3.免費(fèi)的英語(yǔ)教學(xué)管理系統(tǒng)，打造數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，融合傳統(tǒng)教學(xué)組織過(guò)程，提升教學(xué)組織體系的效率。

4.過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)工具，支持靈活的評(píng)價(jià)策略，提供即時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教學(xué)過(guò)程的量化數(shù)據(jù)，構(gòu)建客觀、公正的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體系。

5.創(chuàng)新課程內(nèi)容、課堂組織、教師教學(xué)、教學(xué)管理等教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高教學(xué)水平，降低教學(xué)及管理成本，提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，提高學(xué)生滿意度。

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