李曉楠

【摘要】本文對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思想道德教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在目標(biāo)不明確、寬容意識(shí)不足、自制力差、心理承受能力弱等方面的問題，分析影響中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思想道德的因素，提出要引導(dǎo)社會(huì)樹立“德育為先”理念，摒棄對(duì)中職學(xué)校的偏見；優(yōu)化家庭教育，提高家長(zhǎng)素質(zhì)；豐富思想道德教育的方法和內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高自身綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校德育；技能培養(yǎng)；幼教事業(yè)

作為一名教育工作者，教書育人是我們的目的，但在應(yīng)試教育的壓制下學(xué)校教育似乎更看重才智而輕德育。而德與才的孰輕孰重，早在坊間流傳著一句話：“有德有才是正品，有才無德是危險(xiǎn)品?！彪S著學(xué)校教育的大力深化改革，我們更重視了師生德育的培養(yǎng)。力求發(fā)揮出“品德對(duì)才干的使命”。以德為先，“德”指做任何事情，禮儀品德放在最前面，“育”指通過師表作用、口傳身授影響學(xué)生，德育的方法是要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們的品德。教師需要通過對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)來完善“德與教”的統(tǒng)籌兼顧。

學(xué)校的德育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大幫助，需要先立德才能成才。我作為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一名老師深感責(zé)任重大，不僅要幫助學(xué)生掌握技能要點(diǎn)，更要教會(huì)學(xué)生如何積極的認(rèn)識(shí)層面，體驗(yàn)并踐行，把所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)今后能夠按照一定的社會(huì)要求，服務(wù)于更多的幼兒園。

學(xué)校的德育教育是幫助學(xué)生形成一定的政治觀念，信念和政治信仰的教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件和保證。試問一個(gè)沒有正確信念和信仰的同學(xué)又怎會(huì)知道她學(xué)習(xí)的真正用處是什么呢？又怎么端正一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶有責(zé)任感和使命感來掌握知識(shí)呢？我們都少年強(qiáng)則國強(qiáng)，那是因?yàn)樯倌陸汛е鴮?duì)實(shí)現(xiàn)祖國偉大復(fù)興而不懈努力的使命感和責(zé)任感。我們現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生在問及本專業(yè)的用處時(shí)，都還只是停留在“考試過關(guān)”并非掌握一技之長(zhǎng)服務(wù)單位服務(wù)社會(huì)的目的上。我們都說思想是一個(gè)人的指示明燈，師生沒有明確的學(xué)習(xí)格局是不能夠把所掌握的知識(shí)學(xué)而所用的。當(dāng)我們只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)就會(huì)品嘗到知識(shí)和工作的“苦澀”。課堂的教學(xué)效果也不會(huì)理想。我作為學(xué)前教育專業(yè)的一名老師在課堂上樹立正確的德育觀是有助于施教的。我們的學(xué)生今后的實(shí)習(xí)崗位是各大幼兒園，幼兒園的授課對(duì)象是學(xué)齡前兒童。在3—6歲的年齡階段是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。我想她們所需要的恰恰不是知識(shí)技能的掌握而是我們的學(xué)生對(duì)孩子們愛的力量的傳遞。用愛的目光注視孩子、用愛的微笑面對(duì)孩子、用愛的語言鼓勵(lì)孩子、用愛的渴望調(diào)動(dòng)孩子、用愛的管教約束孩子、用愛的胸懷包容孩子。當(dāng)你真正付出愛才會(huì)得到快樂。

我在崗位實(shí)踐給園所上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，一個(gè)老師的精神面貌，一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱、一個(gè)用心的提問是孩子們把你當(dāng)好朋友的前提。作為一名幼兒教師，有三種魅力是需要“修煉”的：（1）高尚的人格魅力；（2）良好的語言魅力；（3）豐富的知識(shí)魅力。比如其實(shí)孩子們都喜歡“笨笨”的老師，但是怎樣能夠成為孩子們喜歡的“笨笨”的老師呢？都需要我們?cè)谡n堂上以孩子們?yōu)楸?，用心感受孩子們情緒變化，才能做到成為孩子們喜歡的好朋友。這些都是屬于德育的一部分。要求教師需樹立高度的責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神，把自己的全部智慧和精力投入到工作中，全心全意的獻(xiàn)身幼教事業(yè)。

作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，老師們都有一個(gè)這樣的感受：一提起學(xué)生，家長(zhǎng)頭疼，企業(yè)不滿，我們教師頭頂上的光環(huán)也隨之黯然失色。培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才是我們追求的目的。而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校注重學(xué)生技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的的魚加強(qiáng)。既不能滿足企業(yè)的需要，也不利于中職學(xué)校的發(fā)展。師生之間應(yīng)該通過課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透。我們的學(xué)生起點(diǎn)參差不齊，且生源素質(zhì)若，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，自信心不足，自我控制能力差，學(xué)習(xí)熱情不高。這些都是需要在課堂上提高的。我想首先應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。比如現(xiàn)在幼教專業(yè)需要更多的是具有較強(qiáng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而我國目前幼教專業(yè)師生數(shù)量相對(duì)薄弱，幼教教師素質(zhì)普通偏低，我們需要練習(xí)技能達(dá)到一個(gè)什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過課上和學(xué)生對(duì)比討論，讓學(xué)生看到差距，產(chǎn)生危機(jī)感。

學(xué)科培養(yǎng)中，專業(yè)知識(shí)需要與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來，比如鋼琴課上我們可以和學(xué)生討論哪些曲子是適合小班兒童教學(xué)的？哪些是適合中班大班的？通過曲目來制定出考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣你可以引導(dǎo)學(xué)生自主性的參與進(jìn)人才培養(yǎng)方案的要求制定上來。當(dāng)一個(gè)學(xué)生明白了為什么要彈奏這個(gè)曲子的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)學(xué)生明白了本首曲子為什么適用于不同班級(jí)的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)學(xué)生挑選的是他自己喜歡的演奏曲目時(shí)。無形之中大大的激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。他會(huì)通過查閱各種音樂資料來捕捉孩子們最喜歡的曲目。在這個(gè)不斷認(rèn)識(shí)曲目的過程中，增長(zhǎng)了學(xué)生們的見識(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心。又有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)彈不好自己選的鋼琴曲目呢？另外學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，老師還可以通過德育培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感、遵章守紀(jì)的職業(yè)道德。在課堂中可設(shè)計(jì)仿真的工作場(chǎng)景幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化職業(yè)道德的目的。還可以通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生們通過德育的完善，清晰了職業(yè)目標(biāo)，就會(huì)對(duì)就業(yè)前景充滿向往。學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能被積極的調(diào)動(dòng)出來。

以上是我對(duì)學(xué)校德育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程的幫助的粗淺認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中，還有很多需要研究、討論和改進(jìn)的地方。只要我們認(rèn)識(shí)到德育的重要性，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，就能促進(jìn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出與時(shí)代與崗位對(duì)接的優(yōu)秀學(xué)生。