云雁

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要特別關(guān)注教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)的質(zhì)量，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，交流互動(dòng)的質(zhì)量對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極地思考如何提升當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的交流互動(dòng)的質(zhì)量。而這需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中積極的探索和尋找。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；交流互動(dòng)；質(zhì)量提升

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和教師之間的、學(xué)生和學(xué)生之間，甚至教師和教師之間的交流和互動(dòng)都會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響。而就當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，交流互動(dòng)的質(zhì)量還有待得到進(jìn)一步的提升。因此教師要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中積極探索如何有效地提升初中英語(yǔ)交流互動(dòng)的質(zhì)量。

一、營(yíng)造教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生課堂參與

教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)前可以普及有關(guān)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的單詞時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生觀察大家的穿著，說(shuō)出相應(yīng)的單詞；在講到一些國(guó)家和首都時(shí)，可以講些有關(guān)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、美食、旅游勝地等。這樣不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)到了應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而且了解了新知識(shí)，拓寬了視野，愉悅了心情，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。時(shí)代在變化，多數(shù)學(xué)生緊跟潮流的步伐。教師可以關(guān)注一些學(xué)生感興趣的明星，將他們引入課堂。比如讓學(xué)生利用介詞語(yǔ)法，表達(dá)他們喜歡的明星的生日，或者運(yùn)用最近學(xué)過(guò)的句型表達(dá)他們的事件等。這樣不僅使學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、增強(qiáng)任務(wù)合作的挑戰(zhàn)性

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果告訴我們：學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改變而相應(yīng)改變學(xué)習(xí)策略，這就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，如果教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)改變?cè)械膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。在初中的英語(yǔ)課堂上，如果教師把課程的任務(wù)設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，因此，教師必須充分考量，在充分滿足各層學(xué)生的不同接受能力之外，可以適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性，使各小組的學(xué)生充分交流互動(dòng)，共同完成英語(yǔ)課堂任務(wù)。例如在講授第五單元“what were you doing when the rainstorm came？”一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以設(shè)置兩個(gè)任務(wù)：第一，了解過(guò)去進(jìn)行時(shí)；第二，了解一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的區(qū)別。在這節(jié)英語(yǔ)課中，教師設(shè)置的兩個(gè)任務(wù)是不同層次的，任務(wù)一較簡(jiǎn)單，教師通過(guò)簡(jiǎn)單介紹和例句展示，學(xué)生就能輕易掌握過(guò)去式的簡(jiǎn)單知識(shí)；而任務(wù)二則非常有挑戰(zhàn)性，很多初中生會(huì)分辨不清一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)，所以如果不經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和小組的合作則很難完成這一任務(wù)。英語(yǔ)教師設(shè)置這樣的任務(wù)一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生小組合作，使學(xué)生迎難而上，共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題，另一方面使學(xué)生在相互交流合作中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，利用成績(jī)好、反應(yīng)快的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)交流互動(dòng)

興趣，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為具有引導(dǎo)與刺激作用。具有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也會(huì)變得更加容易。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)交流互動(dòng)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要前提。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要更多地考慮學(xué)生的興趣，精心選擇學(xué)生喜歡的主題，將文字、圖片與視頻等形式的信息，讓英語(yǔ)課堂的內(nèi)容變得立體起來(lái)。有與傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中不同的內(nèi)容，才能讓學(xué)生有互動(dòng)交流的沖動(dòng)。

比如在講解Teenagers should be allowed to choose their own clothes時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找一段青少年因?yàn)榇┮聠?wèn)題與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵的視頻，在課堂中播放給學(xué)生看。這樣的視頻貼近初中學(xué)生的生活，并且能夠讓他們找到共鳴。當(dāng)課堂所學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生會(huì)樂(lè)于表達(dá)自己的看法。在課堂中，教師用視頻播放的方式引出討論的主題，讓學(xué)生與周圍的同學(xué)一起討論這一問(wèn)題，表達(dá)各自的看法，課堂一下子就熱鬧了起來(lái)。在寫作教學(xué)中，教師也可以用同樣的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不喜歡寫作文，但喜歡討論問(wèn)題。教師將交流和互動(dòng)教學(xué)方法與寫作前活動(dòng)結(jié)合在一起，不僅解決了英語(yǔ)寫作教學(xué)的難題，也改變了英語(yǔ)教學(xué)的模式。關(guān)注初中學(xué)生的交流互勤興趣，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。

四、創(chuàng)設(shè)情境，生成互動(dòng)

英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于交際和運(yùn)用，而這其中交流是必不可少的。在課堂教學(xué)中學(xué)生只有通過(guò)互動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的交流。語(yǔ)言的交流和互動(dòng)需要的是環(huán)境，而對(duì)于我國(guó)的初中生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，而英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著本質(zhì)性的區(qū)別，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和互動(dòng)缺乏一定的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)此，筆者在教學(xué)中嘗試構(gòu)建一定的問(wèn)題情境來(lái)促使課堂教學(xué)生成互動(dòng)。即：?jiǎn)栴}本身的特點(diǎn)能夠引發(fā)學(xué)生深思，有助于吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與，并且問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)更便于讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)展思維，掌握知識(shí)。

如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 Reading教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者構(gòu)建了這樣的問(wèn)題情景：Millie和Amy在公園里的大樹(shù)下聊天，突然聽(tīng)到有其他的聲音，那么他們聽(tīng)到了什么呢？（What did they hear？）What would they do next？ Is anybody there？What will they see？Are they afraid？ Why were they afraid？等等，提出這些問(wèn)題的時(shí)候，筆者配以教材相關(guān)的圖片進(jìn)行展示，促使學(xué)生就問(wèn)題主動(dòng)的去探究，進(jìn)行互動(dòng)交流，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將提升交流互動(dòng)的質(zhì)量當(dāng)做現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)積極的探索找到提升交流互動(dòng)的最好的辦法，以此來(lái)促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。