邵向娥

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育日益發(fā)展壯大，已成為高等教育的重要組成部分，高職學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生管理工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身素質(zhì)，尋找適合當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作的新途徑。

【關(guān)鍵詞】高職教育；學(xué)生；管理工作

一、高職學(xué)生思想政治現(xiàn)狀

（一）自我意識(shí)較強(qiáng)，耐挫折能力弱

高職學(xué)生所處的年齡段是人生中一個(gè)十分獨(dú)特的時(shí)期，大多數(shù)都是獨(dú)生子，有相當(dāng)部分的同學(xué)都存在著人際交往上的缺陷，他們很多時(shí)候都以自己的意志為轉(zhuǎn)移，缺乏寬容心；他們不懂得怎樣正確地交友，缺少真誠(chéng)的溝通與交流，同學(xué)之間很難相處，矛盾一旦激化，便容易走極端，釀成不良后果。心理比較脆弱，耐挫折能力也弱，遇到困難或挫折時(shí)，大都不知所措。部分同學(xué)身上還存有長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，自以為是，不拿校規(guī)校紀(jì)當(dāng)回事，尤其是藝術(shù)生，思想活躍，自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異。個(gè)別同學(xué)在各種行為上顯示出與眾不同，一方面強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性，另一方面想引起別人的重視。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高校擴(kuò)招，學(xué)生生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍有些薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，有的學(xué)生入校前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差。高職另一部分學(xué)生是由高中考進(jìn)，他們?yōu)榱俗约旱倪h(yuǎn)大理想經(jīng)過(guò)了三年苦讀，結(jié)果卻未能如愿以償，甚至與自己的理想目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，由此導(dǎo)致心理失衡，自卑心理萌生。有的學(xué)生更是無(wú)法面對(duì)自己，甚至懷疑自己原有的能力，不愿與他人接觸，自暴自棄，逃避現(xiàn)實(shí)。進(jìn)入大學(xué)后，不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)、端正態(tài)度，感覺(jué)前途渺茫，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)不感興趣，期望值不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

（三）輕理想奮斗。重索取享樂(lè)

許多學(xué)生人生價(jià)值取向格調(diào)不高，價(jià)值目標(biāo)層次較低，沒(méi)有建立起對(duì)共同理想的信仰，缺少遠(yuǎn)大目標(biāo)的激勵(lì)力量，思想趨于實(shí)際、實(shí)用和實(shí)惠。認(rèn)為現(xiàn)在講理想、講奉獻(xiàn)是唱高調(diào)，講實(shí)惠、追求物質(zhì)利益才是最現(xiàn)實(shí)的。有的學(xué)生不愿接受集體的約束，對(duì)集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)缺乏熱情，缺少集體榮譽(yù)感。一些學(xué)生渴望成才，卻缺乏堅(jiān)定的拼搏精神；想要進(jìn)步，卻缺少深入實(shí)際和腳踏實(shí)地的努力；有些學(xué)生信奉享樂(lè)主義的人生價(jià)值觀，注重物質(zhì)享樂(lè)和感性刺激，沉溺于游戲、上網(wǎng)聊天、影視之中；在生活消費(fèi)上，盲目攀比，揮霍浪費(fèi)。

二、高職教育中的科學(xué)管理形式

（一）樹(shù)立以人為本的學(xué)生管理工作理念

樹(shù)立“尊重學(xué)生、理解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的管理理念，發(fā)揮教育、引導(dǎo)和服務(wù)作用。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，建立有效測(cè)評(píng)機(jī)制和激勵(lì)體系，建立起德育評(píng)價(jià)體系，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系和學(xué)生工作考核體系。首先，建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度。學(xué)生管理制度是建立良好教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù)，也是激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的制度保障，絕對(duì)不能成為束縛學(xué)生全面發(fā)展的桎梏。其次，高職學(xué)生是未來(lái)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能人才，需要有更強(qiáng)的吃苦耐勞精神，因此培養(yǎng)高職學(xué)生的自我管理能力就成為高職教育的重要任務(wù)。

在工作中要充分考慮學(xué)生的綜合能力和性格差異，面對(duì)個(gè)性鮮明的學(xué)生，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，既要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，又要讓他懂得紀(jì)律與責(zé)任的重要性。學(xué)生管理工作瑣碎、零散，并常常伴有突發(fā)性，做為高職學(xué)生的管理者，“以人為本”是思想教育的出發(fā)點(diǎn)，避免為了管理而管理。遇到事情，要認(rèn)真處理，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心對(duì)待學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，采取多種形式，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）堅(jiān)持思想教育與教學(xué)管理相結(jié)合

在進(jìn)行政治方向和人生觀引導(dǎo)的同時(shí)，要密切注意關(guān)心學(xué)生在實(shí)際生活和成長(zhǎng)中遇到的困惑和思想矛盾，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種問(wèn)題作出正確的解決方法，使德育工作與學(xué)生的思想感情溝通、融合，對(duì)學(xué)生直接實(shí)施影響，專業(yè)教師在教學(xué)的同時(shí)滲透教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，提高專業(yè)技能，從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，使學(xué)生的思想教育與專業(yè)教育結(jié)合更加緊密，效果更加優(yōu)化。以育為主，以管為輔；以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分利用教師資源，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，積極開(kāi)展自我公寓管理、自律自查活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

作為管理者應(yīng)根據(jù)他們的年齡結(jié)構(gòu)和心理成長(zhǎng)情況進(jìn)行個(gè)性管理，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，做全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)精神，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)、觀察、思考與實(shí)踐中。堅(jiān)持教書(shū)育人，在共同的教與學(xué)活動(dòng)中，讓同學(xué)們感到輕松自如，老師給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷幫助，從而推動(dòng)班級(jí)積極向上地發(fā)展。

（三）為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的空間

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要給學(xué)生提供一個(gè)自主的空間。鼓勵(lì)學(xué)生多參加豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加有意義的社會(huì)實(shí)踐，把學(xué)生管理和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立起健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和辨別是非的能力，鍛煉強(qiáng)烈的自學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、積極向上勇于爭(zhēng)先的意識(shí)。引導(dǎo)內(nèi)在潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自我管理，幫助學(xué)生確立適合自己的發(fā)展方式和目標(biāo)。

總之，在高職學(xué)生管理工作中，要做到教育與管理相結(jié)合，站在學(xué)生的角度思考和解決問(wèn)題，了解每一名學(xué)生的性格特征，因人而異的實(shí)施各種管理形式和方法，不斷地總結(jié)和探索工作規(guī)律和特點(diǎn)，豐富自己的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>