代利偉

【摘要】針對初中英語閱讀教學與寫作教學中存在的問題展開分析，其中主要包含詞匯量少，閱讀質量低，實踐能力弱方面，提出初中英語閱讀教學與寫作教學策略，目的在于提高學生的學習質量。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；寫作教學；實踐能力

英語作為國際通用語言，學生的綜合能力培養(yǎng)非常重要，教師在課堂教學的過程中引導學生詞匯的積累，增強學生的閱讀能力培養(yǎng)。英語閱讀與寫作是相通的，學生在閱讀中能夠積累到更多的知識，為寫作提供良好的學習基礎。

一、初中英語教學中存在的問題

（一）學生詞匯量不足

傳統(tǒng)初中英語閱讀教學中，學生自身的詞匯量掌握不足，使其無法有效掌握閱讀內容，降低學生的整體學習效率。英語閱讀中會出現(xiàn)一些陌生的詞匯，學生在閱讀中不能及時掌握相關單詞的意思與用法，影響寫作能力。

（二）學生的閱讀質量低

初中英語閱讀教學中，學生的閱讀內容與學生的水平不相符，使學生在閱讀中不能有效掌握英語知識，影響學生對英語知識的學習。初中閱讀資料有限，閱讀內容相對陳舊，在閱讀學習的過程中的新知識學習不充分，與社會實際發(fā)展不協(xié)調。

（三）學生的實踐能力不足

初中生在英語寫作中，文章的結構和詞語的使用都存在一定的問題。課堂時間有限，學生的實踐不充分，造成學生在發(fā)展過程中對閱讀知識的應用不熟練，降低學生的寫作能力培養(yǎng)效果。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學結合的策略

（一）充分積累詞語

英語閱讀教學的過程中，學生要掌握大量的詞匯，才能及時了解文章的意思。教師在閱讀教學的過程中，要保障學生能夠了解更多的詞語。在初中英語閱讀教學中，學生會遇到大量的新詞匯。在初中英語教學的過程中，教師引導學生對閱讀中的單詞進行積累，保障學生在閱讀教學的過程中能夠充分掌握相關知識，提高學生對英語閱讀知識的學習效率。

比如在初中英語閱讀“Peopledothisallthetimeintheir ownlanguage，soitisnecessarytodothisinaforeignlanguage，too.Herearesomeexampies.”在學習的過程中，教師要引導學生自主對文章中的陌生單詞進行查找，例如：“l(fā)anguage、necessary、exampies”等，根據閱讀的整體，分析相關單詞的意思。學生在閱讀的過程中，充分掌握相關知識，增加學生的詞匯量。學生在英語閱讀知識的學習過程中，要充分積累更多的詞語，使其在學習的過程中能夠學到更多的知識，提高學生對英語詞匯的積累。

（二）提高學生的閱讀質量

初中是學生學習英語的關鍵階段，教師在課堂中要保障學生閱讀的質量，提高學生的英語學習水平。在閱讀知識的講解過程中，教師要根據學生的英語水平，合理選擇閱讀內容，使學生在課堂中能夠了解到更多的專業(yè)知識，確保學生的英語閱讀知識理解能力。在初中英語閱讀教學的過程中，教師根據學生實際情況，查找一些符合學生水平的閱讀內容。

以閱讀內容“Tofindoutwhetherbeescanseecolours，the followingexperimentismade.Aroundtableisputinagarden. andonthetableisapieceofbluecarwithadropofsyruponit.”為例，在課堂中利用多媒體教學設備，將文章中的片段制作成實驗，并在視頻中用英語對其進行解釋，使學生在課堂中能夠及時了解相關知識。視頻輔助的方式下，能夠增強學生的閱讀興趣，提升學生對相關知識的學習能力。在視頻中要詳細講解蜜蜂是不是真的能夠區(qū)分顏色，使學生在學習的過程中也能夠掌握一定的科學知識。通過視頻教學的方式，學生能夠更加積極的參與到相關知識的學習中，提升學生的整體學習效率。

（三）結合寫作進行教學

閱讀與寫作有著緊密的聯(lián)系，教師在閱讀教學的過程中要加強學生英語知識的應用培養(yǎng)，使學生能夠及時將相關知識運用到實踐中。教師在閱讀教學中要有效結合寫作教學知識，加強學生寫作能力的培養(yǎng)。

比如在初中英語“OnedayBobtooktwoofhisfriendsin-to themountains.Theyputuptheirtentsandthenrodeofftoaforest toseehowthetreesweregrowing.”初中英語閱讀教學中，將閱讀與寫作相結合。加強對學生實踐寫作的指導，保障學生能夠充分理解相關知識。教師在課堂結束后要根據閱讀中關于旅行的內容，要求學生根據自身的經歷，寫一篇關于旅行的作文，及時將閱讀中學到的“tents、mountains”單詞運用到實際中，豐富學生的寫作內容，增強學生寫作能力的培養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在初中英語閱讀與寫作教學中，為保障學生的學習效率，加強學生詞匯量的積累，增強學生的閱讀能力。同時，提高學生的閱讀質量，針對學生的實際情況進行教學，促進學生對相關知識的探索。將閱讀與寫作相結合，確保學生對知識的應用能力。

參考文獻

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