【摘要】慕課是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程，它結(jié)合高職教育本身的特點(diǎn)，不斷地融入到高職教育當(dāng)中，為高職教育展開了新的篇章。隨著慕課的深入，對(duì)教師的要求也開始逐漸變化，并打破了原有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，進(jìn)入了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】慕課；高職；教育；影響

慕課采用5至15分鐘的短視頻的方式進(jìn)行記錄和傳播，目前主要以在校學(xué)生為服務(wù)主體，也面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放的課程和講座。高職慕課的開發(fā)，將以高職教育中的必修知識(shí)為主要內(nèi)容，適當(dāng)增加選修知識(shí)，以班級(jí)為單位，進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中，跟蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)慕課在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的探索。

一、高職教育的特點(diǎn)

高職教育特點(diǎn)有：（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)。（2）以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。（3）以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例。（4）以學(xué)生“雙證書”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)為關(guān)鍵。（5）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路。

二、慕課的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)模式的開放性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，慕課出現(xiàn)且迅猛發(fā)展，它是一種將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與開放網(wǎng)絡(luò)資源有效結(jié)合起來(lái)的課程模式?；ヂ?lián)網(wǎng)是全球性的，這就意味這種優(yōu)質(zhì)教育資源也是高度開放給全人類的。

（二）學(xué)習(xí)者身份和規(guī)模的多元化和巨型化

參與慕課同一門課程的學(xué)習(xí)者或許來(lái)自世界各地，文化背景、知識(shí)儲(chǔ)備或?qū)W習(xí)能力大相徑庭，選課動(dòng)機(jī)也不盡相同。人員數(shù)以萬(wàn)計(jì)，如此巨型化的規(guī)模不可避免就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者背景的多元化。

（三）學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

慕課以學(xué)習(xí)者為中心，提供自由靈活的選擇方式，比如根據(jù)自己的喜好進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。這樣就可以滿足多元化的學(xué)習(xí)者不同層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式的需求，使學(xué)習(xí)更加高效。

（四）學(xué)習(xí)的自主性

慕課提供了互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者的自主性得到了極大地發(fā)揮。簡(jiǎn)短的視頻和內(nèi)容更易于理解和掌握。大量的互動(dòng)、練習(xí)和合作，也有助于提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，慕課可以提高學(xué)生自我管理和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

三、慕課對(duì)高職教育的影響

（一）慕課對(duì)教師的影響

1.促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

慕課作為一種全新的教育模式，自出現(xiàn)以來(lái)受到全球教育界的高度重視，注冊(cè)人數(shù)數(shù)以萬(wàn)計(jì)，課程數(shù)量猛增。慕課突破了傳統(tǒng)教育的地域和規(guī)模，推動(dòng)了人才培養(yǎng)過(guò)程與方式、教育體制和教育觀念等各方面的發(fā)展，這勢(shì)必促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

2.迫使教師教學(xué)能力的提高

慕課將傳統(tǒng)的教師主體徹底改變?yōu)閷W(xué)生主體。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和引導(dǎo)者，教師的教育教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備理應(yīng)有所提升，不然將難逃被淘汰的厄運(yùn)。

3.教師的角色將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變

科技進(jìn)步帶來(lái)的教育革新對(duì)教師人格的要求反而更高。作為學(xué)生的精神導(dǎo)師，教師怎樣利用工具，塑造學(xué)生的內(nèi)心，為人性的成長(zhǎng)服務(wù)，將成為教師最大的任務(wù)，而這，其實(shí)也是讓教師的角色回歸了本源。

（二）慕課對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響

1.發(fā)展了傳統(tǒng)高等教育的課堂教學(xué)

慕課將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)供給學(xué)習(xí)者課程，內(nèi)部人員之間可分享學(xué)習(xí)資源，這樣既滿足了不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求，又可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)資源傳遞給世界上所有感興趣的人。

2.改變傳統(tǒng)高等教育的人才培養(yǎng)和教學(xué)方式

上海交通大學(xué)副校長(zhǎng)黃震曾表示在線課程模式的一個(gè)最顯著變化將是翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。如果老師還采用傳統(tǒng)的講授、灌輸式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生將用“眼睛和耳朵”投票。課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，課堂上的老師也不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式。

3.打破了傳統(tǒng)高校教學(xué)資源分配嚴(yán)重不均衡

長(zhǎng)期以來(lái)，高校間基本上處于自然隔絕和封閉狀態(tài)，相互合作極少，即便合作也維持在很低的水平上。高校間開設(shè)的課程有嚴(yán)重重復(fù)現(xiàn)象，極大地浪費(fèi)了人力資源。慕課的推廣使每個(gè)高校只需在強(qiáng)勢(shì)課程上發(fā)力，通過(guò)課程上的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，快速提高全國(guó)的教育教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以及多種教育資源的共享，是個(gè)性化教育成為另一種可能性。慕課正借助新技術(shù)的力量將全球最優(yōu)秀的教師、課程和平臺(tái)整合在一起，不斷創(chuàng)造和釋放著開放網(wǎng)絡(luò)教育的新的能量。它正以一種全新的教育姿態(tài)為教育界帶來(lái)改革的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]董玲玲.“慕課”對(duì)傳統(tǒng)高等教育的沖擊與應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)成人教育，2013（23）：145～146.

[2]慕課崛起，大學(xué)的未來(lái)在網(wǎng)絡(luò)？MOOC學(xué)員[EB/OL]. 2014-08-15：http：//tieba.baidu.com/p/4058526254.

作者簡(jiǎn)介：陳菊華（1971.09—），女，漢族，四川內(nèi)江人，副教授，研究方向：機(jī)電一體化方面的教學(xué)、科研。