今年的冬天如約而至。不同往年的是總有風(fēng)，總是大風(fēng)。

清晨，照例，我站在教室前的走廊上，用自己真誠(chéng)的笑容迎接著每一個(gè)按時(shí)到校的孩子。似乎孩子們也讀懂了老師的贊美，總是會(huì)心地和我相視一笑，算是互相鼓勵(lì)吧。就在這一回回的相視一笑間，寒風(fēng)似乎不再那么猛烈了，我的心中暖洋洋的。

快上課了，我正準(zhǔn)備離開(kāi)教室時(shí)，突然，裹著瑟瑟的寒風(fēng)，闖過(guò)來(lái)一個(gè)男同學(xué)，是我們這個(gè)年級(jí)里出名的調(diào)皮王，這一學(xué)期已經(jīng)很久沒(méi)有交語(yǔ)文作業(yè)了。不，他根本就是從來(lái)不交語(yǔ)文作業(yè)的。這些年來(lái)，再調(diào)皮的孩子都遇見(jiàn)過(guò)，但是像這種孩子，似乎還是第一次碰到。

聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，老師在課堂上提醒他了，甚至連批評(píng)都還算不上的時(shí)候，他便在下邊耷拉著眼睛，大聲地迸出：“垃圾！”

這時(shí)候他的神情是可怕的。憤怒其實(shí)并不是一個(gè)孩子最恐怖的表情，對(duì)于老師而言，最恐怖的表情是冷漠和不屑一顧。

經(jīng)歷了太多這樣的冷漠和不屑一顧之后，我明白了我們一廂情愿的關(guān)懷和幫助暫時(shí)只不過(guò)都是徒勞。我用了“暫時(shí)”這個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)只是鼓勵(lì)自己和其他老師。畢竟是孩子啊———他會(huì)慢慢變化的，我們也會(huì)在他的眼里慢慢由多事變?yōu)楹檬拢蔁o(wú)聊變?yōu)橛辛?，由不可回收的垃圾變成可以回收的垃圾，然后再慢慢地變成別的什么……

每每我面帶著痛苦說(shuō)著這些話(huà)的時(shí)候，任課老師們總是無(wú)可奈何地看著我笑，用這笑愛(ài)憐地?fù)嵛恐彝瑯拥臒o(wú)可奈何。我讀過(guò)不少的教育書(shū)籍，經(jīng)?？吹接心硞€(gè)學(xué)生聽(tīng)了老師的一席話(huà)，讀了老師的一封信后就突然轉(zhuǎn)變的神奇故事。我從來(lái)不信，也許是我自己還沒(méi)有那么高超的教育技巧吧。我的感覺(jué)是，每一個(gè)孩子都很難教，孩子的每一點(diǎn)小小的頓悟，都需要老師付出極大的努力。

但有一句教育名言我是相信的。那就是：教育的本質(zhì)是一種等待。

那么，這個(gè)冬天我一定要用最溫暖的，最厚實(shí)的，最細(xì)膩的雙手捂熱這個(gè)冬天般寒冷的孩子。

作為一名語(yǔ)文老師，多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，面對(duì)棘手的事件，面對(duì)特殊的學(xué)生，文字永遠(yuǎn)都是最好的法寶。于是，我開(kāi)始給這個(gè)孩子大量的“文字”：先是我的工作筆記；再是我的讀書(shū)筆記，足足六大本；還有我和以前學(xué)生的書(shū)信。我總能找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)偷偷地塞進(jìn)他的書(shū)包里。慢慢地，我察覺(jué)到了，這些文字是極好的取暖器，這個(gè)“冷漠男”開(kāi)始有溫度了。漸漸地，他會(huì)在課堂上多看我?guī)籽哿?；下課后，他會(huì)在我的辦公室外來(lái)來(lái)回回地轉(zhuǎn)，眼神分明是朝著我的方向的。

趁熱打鐵，我又開(kāi)始每周給這個(gè)孩子寫(xiě)一封信，信上決不提這孩子的不是，往往是向他訴說(shuō)我的喜悅和苦惱。比如，今天課上同學(xué)們的發(fā)言精彩，我樂(lè)了一天；今天孩子們夸我的板書(shū)美，我和家人炫耀了一把；再比如，今天的跑操孩兒們又沒(méi)跑齊，被主任點(diǎn)名批評(píng)，我一天沒(méi)吃下飯；今天的自習(xí)課又似“開(kāi)大會(huì)”；其實(shí)孩兒們學(xué)習(xí)了整整一天了，講講話(huà)無(wú)妨的，但是，這和學(xué)校的規(guī)定相左，很無(wú)奈。

我很用心地選擇在冬至這一天，送出給他的第一封信，信封是我自己制作的，橘黃色的，信紙也是特意挑選的藍(lán)色。就這樣，一周一封，從沒(méi)有指望這孩子能給我回信，但我也堅(jiān)信，他一定會(huì)把每一封信讀完。我想給他一段充足的觀(guān)察和感受老師的時(shí)間。在冷漠和不屑一顧之后，我相信我一定會(huì)迎來(lái)他那像陳年老窖一樣窖藏著的美酒一般的微笑。

就這樣，兩個(gè)月過(guò)去了。一天，我意外地發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著一張小紙條。我趕忙展開(kāi)一看，果真是他的字跡，還是那么歪歪扭扭，還是那么難以辨認(rèn)。但是，我清楚地讀懂了每一個(gè)字：“我可以做點(diǎn)什么？為你！”

這簡(jiǎn)直是世上最溫暖人心，最最值錢(qián)的文字了，我真的是欣喜若狂。于是，我在那張小紙條上鄭重地寫(xiě)下；“我渴望你能交一次作文，好嗎？謝謝！”

今天，在我批改作文的時(shí)候，我居然發(fā)現(xiàn)了他的作文本。他終于交作文了！三年來(lái)，這是他第一次交作文！我自然是驚喜的。我細(xì)細(xì)地讀他的作文，滿(mǎn)心歡喜地細(xì)細(xì)地在字里行間體會(huì)著他的喜怒哀樂(lè)。他的文字還是冷漠和不屑一顧的。這次的周記練筆話(huà)題恰好就是“遺憾”，也許這簡(jiǎn)直就是為他量身訂做的作文題目吧。他說(shuō)他的初一是孤獨(dú)的，初二是混亂的，初三是……

讀這樣的文字讓我覺(jué)得有些寒氣逼人，他十五歲的小小的心靈，怎么會(huì)像結(jié)著霜的鐵屋子，閃著森森的冷光。

讀完了，我又讀一遍。我潛意識(shí)地對(duì)著他的作文紙哈著熱氣。他的作文，真的讓我感覺(jué)冷了。

我開(kāi)始寫(xiě)批語(yǔ)，寫(xiě)下我的感受，在他的潦草淡漠的文字之間。

寫(xiě)完了，我把他的作文本放在已經(jīng)批改過(guò)的那一疊作文本上。我發(fā)了一會(huì)兒呆，又把他的作文拿回來(lái)，翻開(kāi)，重新翻開(kāi)，加了一句話(huà)：

謝謝你交作業(yè)。

他的回復(fù)是：老師，一句“謝謝你交作業(yè)”，讓我知道，原來(lái)春天是那么的美好了。

是的，教育，有時(shí)候真的很神奇。誰(shuí)能想到，這個(gè)老師們眼中的“冷漠男”，竟然被我的一句話(huà)，給捂熱了。