一個(gè)搬運(yùn)工拉著一車沉重的鋼管，來到一個(gè)陡坡下，心想，靠他一個(gè)人拉上去肯定不可能，要有一個(gè)人幫一把才行。恰巧一個(gè)熱心的路人走了過來，笑著說：“沒關(guān)系，我來幫你?！闭f著，就卷起袖子，拉開一副推車的架勢(shì)。見有人來幫忙，搬運(yùn)工心里便增添了底氣，力氣也上來了，便在前面使勁地拉著車，熱心人在后面不住地喊：“加油！加油！”經(jīng)過一番努力，板車終于上了陡坡。當(dāng)搬運(yùn)工要感謝熱心人時(shí)，他卻說：“不用謝我，我患有嚴(yán)重的關(guān)節(jié)炎，車子能上坡，全靠你自己，我只不過在后面喊幾聲加油而已?！?/p>

原來，“契機(jī)”也是一種奇跡。只要激活一個(gè)“契機(jī)”，一個(gè)奇跡就會(huì)隨之出現(xiàn)。讓搬運(yùn)工這個(gè)“奇跡”出現(xiàn)的主要因素不是熱心人裝模作樣的推車架勢(shì)，也不是他煞有介事的加油聲，而是他抓住了一個(gè)催生“奇跡”的契機(jī)。其實(shí)“契機(jī)”在教育工作中也同樣具有重要價(jià)值，它是一種必須珍視的、不可或缺的、可以催生出種種奇跡的一種力量。

育人者應(yīng)有在稍縱即逝時(shí)捕獲契機(jī)的一雙“眼睛”。真正有效的教育需要教師擁有即時(shí)捕捉“教育契機(jī)”的能力，這樣才有機(jī)會(huì)相機(jī)教育，催生出教育奇跡。所以育人者擁有一雙尊重差異、關(guān)注個(gè)性的“眼睛”是十分必要的，在具體情境中每個(gè)孩子都會(huì)產(chǎn)生與眾不同的感受和反應(yīng)，更別說各種教育因素都在不斷地變化中，只有尊重和珍視這些差異性和獨(dú)特性，善于并勤于細(xì)致觀察、悉心了解、用心對(duì)比、綜合分析，才會(huì)有可能不斷捕捉到各種有效的“教育契機(jī)”，才會(huì)讓自己的施教活動(dòng)有的放矢。同時(shí)，育人者的“雙眼”里還應(yīng)充滿真誠(chéng)的“目光”，讓教育對(duì)象從中看到信任，可以讓其最需要點(diǎn)撥、轉(zhuǎn)變、激勵(lì)等幫助的時(shí)候，對(duì)于育人者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話、輕輕松松的一個(gè)動(dòng)作都會(huì)倍加尊重和感激；也可以讓“無(wú)痕教育”成為可能，可以輕松幫助教育對(duì)象擺脫窘境、困惑、干擾，及時(shí)將自己的精力集中到自己感興趣、有優(yōu)勢(shì)的事情上，從而培養(yǎng)自信、走向成功。

育人者應(yīng)有在意想不到處激活契機(jī)的一股“熱情”。教育過程不應(yīng)只關(guān)注孤立的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，更不應(yīng)只傾向單向的激勵(lì)過程，而應(yīng)是面向全體的全方位的協(xié)調(diào)過程，任何一個(gè)“教育契機(jī)”的出現(xiàn)都會(huì)和其他各種因素存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，既有矛盾抵觸的，也會(huì)有友好融合的，育人者的任何一個(gè)施教設(shè)想都應(yīng)充分考慮這些因素，既要不傷害其他人，更不應(yīng)破壞現(xiàn)有的秩序。因此，育人者擁有一股特別感染人的熱情是十分關(guān)鍵的。一是可以在“契機(jī)”出現(xiàn)時(shí)即時(shí)“感染”主要教育對(duì)象，讓其感覺到此時(shí)幫助的必要作用，可以放棄自己原本一直堅(jiān)持的做法，不計(jì)較代價(jià)地竭盡全力去完成自己分內(nèi)的任務(wù)，并堅(jiān)信育人者的付出是無(wú)私的。二是可以最快“調(diào)動(dòng)”其他各種因素，在彼此尊重、相互協(xié)作的氛圍里，育人者可以有效進(jìn)行隨機(jī)誘發(fā)、合理協(xié)調(diào)，使各種力量自覺形成面對(duì)這一契機(jī)的“指向運(yùn)動(dòng)”，讓各種因素自身的潛能有機(jī)會(huì)形成有效碰撞，近而迸發(fā)出超出設(shè)想的“火花”，幫助“契機(jī)”在不可想象中催生出奇跡。

育人者應(yīng)有在轉(zhuǎn)瞬即逝間掌控契機(jī)的一雙“手掌”。在教育過程中，育人者稍作遲疑或者盲目冒進(jìn)，都可能讓一個(gè)教育契機(jī)在自己手中溜走。因此，育人者應(yīng)有剛?cè)岵?jì)的“一手”。在優(yōu)化教育對(duì)象內(nèi)在心理素養(yǎng)時(shí)既可以柔性疏通，又可以剛性管制，尊重不同教育對(duì)象的具體需求，引導(dǎo)他們相信自己、欣賞自己，引起興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，即時(shí)服務(wù)于這個(gè)難得的“施教契機(jī)”。同時(shí)，育人者還應(yīng)有冷熱自如的“一手”。激活一個(gè)突然出現(xiàn)的“育人契機(jī)”，既需要“熱激勵(lì)”，因人而異用好肯定、贊許、佩服等暖如春風(fēng)的正面方式去引導(dǎo)和激勵(lì)，讓他們充滿進(jìn)取的力量；更需要“冷處理”，因事而異通過委婉的否定、冷冽的批評(píng)、生硬的挖苦、直接的諷刺等反面手段去考驗(yàn)和強(qiáng)化，讓他們清醒地認(rèn)識(shí)自我。

“契機(jī)”也是一種奇跡。育人者不僅需要即時(shí)激活它來催生出教育過程中的“奇跡”，更須以此激勵(lì)每一個(gè)同事和學(xué)生，讓大家珍惜每一個(gè)教育契機(jī)，成就屬于自己的成長(zhǎng)奇跡。只有這樣，催生奇跡的“契機(jī)”才會(huì)充盈著、裝扮著教育的百花園。