隨著素質(zhì)教育的不斷深入，心理健康教育日益引起社會(huì)各界的重視，中小學(xué)心理健康教育已越來越普及。目前大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了心理健康教育課程，設(shè)立了心理咨詢室，并經(jīng)常開設(shè)各種心理健康教育講座。然而大多數(shù)學(xué)校和教師卻忽視了有機(jī)結(jié)合班隊(duì)會(huì)開展心理健康教育活動(dòng)。

心理健康教育課程、心理咨詢和心理健康教育講座對于提升中小學(xué)生的整體心理素質(zhì)有著重要的意義，但也存在不足之處。心理健康教育課程往往以班級授課的形式進(jìn)行，對于普及心理健康知識(shí)有著較好的作用，但由于心理交流的特殊性，很難得以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題或心理上的困惑；心理咨詢針對性較強(qiáng)，但其普適性不強(qiáng)，受益學(xué)生較少；心理健康教育講座面對大多數(shù)學(xué)生而開設(shè)，聽眾面廣，深刻性不強(qiáng)。另一方面，班隊(duì)會(huì)或班隊(duì)活動(dòng)，教師往往感到組織班隊(duì)活動(dòng)時(shí)無話可說，無事可做，或感到班隊(duì)會(huì)思想道德教育形式流于空泛，師生互動(dòng)僅限于表面，德育實(shí)效不夠理想。心理健康工作，是心靈與心靈的碰撞，是情感與情感的交融，要想取得較為理想的心理健康教育效果，彌補(bǔ)上述心理健康教育形式的不足，就必須重視開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中達(dá)成心理健康教育的良好效果。

一、循循善誘吐真言

學(xué)生在校期間，與班主任接觸最多，相處時(shí)間最長，班主任也是最了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的教師。而班隊(duì)會(huì)也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地，思想道德教育離不開學(xué)生的情感交流和心理參與。因此，結(jié)合班隊(duì)會(huì)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，既是做好學(xué)生思想道德教育的需要，也是學(xué)生心理健康教育規(guī)律的必然要求。

班主任在確定班隊(duì)會(huì)活動(dòng)主題之前，不僅要結(jié)合班隊(duì)工作內(nèi)容、任務(wù)，還要結(jié)合學(xué)生的心理狀況和心理特點(diǎn)。班主任應(yīng)與學(xué)生建立互相信任的良好的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生親近感，對班級和教師的高度認(rèn)同感，學(xué)生才會(huì)傾向于說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生言語和情感上的細(xì)微變化，更要幫助學(xué)生消除顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己心理上的困惑。面對學(xué)生不恰當(dāng)行為，不能只是一味地指責(zé)、批評，而應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)他說出這樣做的原因，以便發(fā)現(xiàn)他內(nèi)在的認(rèn)知錯(cuò)誤。這樣才能針對學(xué)生深層次的認(rèn)知錯(cuò)誤，對癥下藥，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到原先認(rèn)知的錯(cuò)誤，通過教師的幫助，形成正確的認(rèn)知觀念，這樣，才會(huì)幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀念，形成積極的健康的心理，徹底改正行為錯(cuò)誤。

如五年級學(xué)生張某，經(jīng)常在課間趁人不注意，偷偷地將同學(xué)自行車的氣嘴擰開把氣放掉，而且，班主任批評教育幾次之后仍不改正。班主任察覺到在批評他時(shí)，他似有不服之神情。班隊(duì)會(huì)時(shí)，班主任和善地對他說：“你平時(shí)表現(xiàn)都很好，幾乎沒有什么不好的行為讓老師操心，可你為什么經(jīng)常擰別人自行車的氣嘴呢？他能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的想法嗎？”在班主任殷切期待的目光下，他表白了自己內(nèi)心的不滿：四年級時(shí)的一個(gè)周末，他放學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己自行車的氣嘴被人擰開把氣放了。當(dāng)時(shí)他打聽到擰氣嘴的人是誰，跑去告訴班主任時(shí)，班主任正好有急事離開，第二周星期一忘記此事，張某一直對此事耿耿于懷。班主任替原來四年級班主任向他道歉，也對張某進(jìn)行了心理疏導(dǎo)：擰張某氣嘴的同學(xué)有過錯(cuò)，但其他同學(xué)是無辜的，張某這樣做其實(shí)就是無緣無故傷害他人，再說，當(dāng)時(shí)那位同學(xué)也許就是開玩笑過了頭，現(xiàn)在也應(yīng)已改正了……此后，張某再也沒擰過氣嘴。

二、將心理劇引入班隊(duì)會(huì)

隨著素質(zhì)教育的深入，應(yīng)將學(xué)生從“題?！敝薪饷摮鰜恚箤W(xué)生有足夠的時(shí)間參加豐富多彩的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生增長見識(shí)，鍛煉能力，還能恰到好處地進(jìn)行道德教育和心理疏導(dǎo)，其中心理劇是一種重要的形式，讓學(xué)生把他們身邊的小事編成心理劇，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也是新課程理念充分發(fā)掘?qū)W生所熟悉的社會(huì)教育資源的要求的體現(xiàn)。由于選取的事例貼近學(xué)生實(shí)際，能及時(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況和心理問題，如果讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，易引起學(xué)生心理的共鳴和心靈的激蕩，產(chǎn)生意想不到的效果。

部分中小學(xué)生與社會(huì)不良青年接觸或受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，沾染了一些不良習(xí)氣，會(huì)實(shí)施一些不道德行為，甚至走上違法犯罪的道路。利用這些學(xué)生所熟悉的活生生的事例教育學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生巨大的說服力。

學(xué)生根據(jù)具體事例編成心理劇《網(wǎng)蟲》，由學(xué)生在班隊(duì)會(huì)表演，這一素材是學(xué)生所熟悉的，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)癮的巨大危害，從而對網(wǎng)癮的危害有了更為深刻的直觀的清醒的認(rèn)識(shí)。許多上網(wǎng)有癮的學(xué)生紛紛表示要堅(jiān)決戒掉網(wǎng)癮，主動(dòng)限制上網(wǎng)的時(shí)長，提高了抵御網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力，收到了良好的效果。