司俊

【摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才職業(yè)素質(zhì)的要求已越來越高。在企業(yè)用人水平不斷提高的情況下，職業(yè)素質(zhì)的提升對于高職學生求職發(fā)展已然成為一塊必備的“敲門磚”。職業(yè)素質(zhì)主要是指職員在工作過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，不能簡單以工作績效來衡量。為此，高職院校亦要順應形勢發(fā)展，以系統(tǒng)化、多元化為要素，完善學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

【關鍵詞】職業(yè)素質(zhì)；課程設計；金融專業(yè)

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，我國社會主義市場化經(jīng)濟也朝著更多元化、全球化的方向挺進，社會各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，在市場競爭正在逐步轉(zhuǎn)化為人才激烈競爭的時期，人才的職業(yè)化程度決定了市場對求職人員的“容納性”。各行業(yè)用人的標準較為看重兩點，即職業(yè)道德品質(zhì)及職業(yè)精神，而我國金融類高職院校學生在求職或者工作崗位中表現(xiàn)出來的知識轉(zhuǎn)化能力差、工作能力提高慢等問題，根本原因就是欠缺職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，金融類高職院校學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、金融類高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問題

（一）強調(diào)能力為本，忽略素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)階段，由于中國教育根深蒂固的思想，認為能力才是關鍵，因此，金融類高職院校在對學生進行教育時，更多地關注了學生的能力，但忽視了學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。與本科院校學生相比，金融類高職院校的學生更不善于表達，在面對用人企業(yè)的面試時，以及在學歷和證書的要求上，金融類高職院校的學生沒有任何優(yōu)勢可言，由此形成惡性循環(huán)，高職金融人才無人問津，最終使得高職院校不得不調(diào)整相關專業(yè)模塊設計，以適應企業(yè)對人才的需求。

（二）盲目效仿，缺乏特色

我國金融起步比較晚，基礎也比較薄弱，和西方國家有很大的差距，再加上缺乏人們的關注，金融類高職院校專業(yè)金融人才的培養(yǎng)困難重重。從我國高職金融專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，基本都存在盲目效仿其他金融院校的現(xiàn)象，成為阻礙金融院校學生培養(yǎng)的關鍵問題。

（三）素質(zhì)教育方式落后

素質(zhì)教育課程應該針對學生進行個性化的開發(fā)和設計，但目前我國高職院校對學生職業(yè)素質(zhì)的開發(fā)主要形式為開設職業(yè)指導課，其目的是對學生進行擇業(yè)觀與職業(yè)觀的教育，向?qū)W生介紹社會職業(yè)的人才需求狀況和求職途徑，并教會學生加強自身人身、提高職業(yè)決策能力等。這樣的做法，導致職業(yè)素質(zhì)教育課的內(nèi)容僅僅以提供職業(yè)信息的就業(yè)指導為主，職業(yè)素質(zhì)等個性化測評方法的普及范圍比較有限。

二、金融類高職院校學生職業(yè)素質(zhì)的新思考

（一）立足經(jīng)濟素養(yǎng)

21世紀的今天，經(jīng)濟素養(yǎng)（Financial Literacy）日益成為各國教育的主要目標之一，美國國家經(jīng)濟教育理事會（NCEEI，2009）提到：“一名公民作為消費者、生產(chǎn)者、工作者在社會上擔任著不同的角色，需要經(jīng)濟素養(yǎng)的指導，對理解他人和對工作作出正確的決策”。經(jīng)濟素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)字化時代人們應具備的基本素養(yǎng)之一。目前，經(jīng)濟素養(yǎng)定性為：一種對經(jīng)濟問題界定、選擇對策、消費、從中贏利以及分析工作動機的一種能力；又指能通過收集和組織經(jīng)濟事件，對經(jīng)濟形勢和公共政策的變化進行原因分析的一種能力。

（二）強化人文素養(yǎng)

21世紀是信息膨脹的時代，知識經(jīng)濟的來臨對金融類高職學院的教學方式和教學內(nèi)容都帶來了極大的改變。全面開放的環(huán)境，使得中西方文化不斷地沖擊和融合，同時也要求高職學生了解中國文化的底蘊和人文精神，并在工作中將其發(fā)揚光大，實現(xiàn)與現(xiàn)代的對接。高職人文素質(zhì)教育，應當強化本土文化與全球視野的融合。

（三）重視道德素養(yǎng)

良好的職業(yè)道德是企業(yè)對員工的最基本要求。高職教育具有實踐性的特點，決定了高職生在校時間短，理論學習時間短的實際，也造成了他們在工作中更容易受到世界觀和價值觀的沖擊，因此，對金融類高職學生進行職業(yè)道德教育尤顯重要。加強金融類高職院校學生的職業(yè)道德教育是職業(yè)素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，將會更有益于學生自身的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。

三、金融類高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索

（一）專業(yè)培養(yǎng)為主。素質(zhì)培養(yǎng)為本

金融類高職院校人才培養(yǎng)方案的制定要本著引導和規(guī)范的原則，必須堅持注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的理念。首先，金融類人才培養(yǎng)方案中要把職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育放到與專業(yè)理論知識和專業(yè)技能相對等的地位上；其次，金融類高職院校在課程體系上也要盡可能地規(guī)范比例，將職業(yè)素養(yǎng)培訓列為重要科目。

（二）立足本校特色。構建職業(yè)素養(yǎng)培訓體系

金融類高職院校要構建具有本校特色的職業(yè)素養(yǎng)培訓體系，發(fā)揮金融專業(yè)學生的特長，利用高職院校和企業(yè)合作的優(yōu)勢，以市場為導向，以企業(yè)需求為準繩，發(fā)揮學習優(yōu)勢和特色。金融類高職院校學生的特點在于個性特征明顯，人際交往能力和社會適應力強，學?？梢猿浞掷眠@些非智力及能力因素進行定向的人才培養(yǎng)，這對提高高職學生的社會適應性、職業(yè)發(fā)展能力有十分積極的現(xiàn)實意義。

（三）建立立體化教育平臺，促使學生養(yǎng)成良好職業(yè)行為習慣

金融類高職院校應將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿每個學生的求學生涯中，建立立體化的教育平臺，更早的促使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，教育學生更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時緊緊圍繞教學目標，結合本校本專業(yè)的特色，構建由認識——制度——實踐層面組成的三位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃模式。