摘 要：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，為高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，朝著多元化方向不斷創(chuàng)新發(fā)展。目前，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式仍然存在一些問(wèn)題，如理論講解方法過(guò)于單一落后，缺乏系統(tǒng)性，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力。本文簡(jiǎn)要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，并針對(duì)存在的問(wèn)題研究相應(yīng)的策略，以期有效提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，促進(jìn)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式改革創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語(yǔ)翻譯；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：王賽瑟，成都藝術(shù)傳媒學(xué)院講師。（四川 成都 611433）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）35-0078-02

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)及用人單位對(duì)于專業(yè)翻譯人才的需求呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，各高校也逐步重視英語(yǔ)翻譯教學(xué)，而要想培育出符合社會(huì)與用人單位多元化發(fā)展需求的專業(yè)翻譯人才，不僅要更新教學(xué)觀念，也應(yīng)有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，探索出獨(dú)具特色的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式。當(dāng)前，我國(guó)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在眾多弊端，嚴(yán)重制約學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力的發(fā)展，主要有以下幾方面問(wèn)題：

1.高校并未正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要性。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，目前我國(guó)高校英語(yǔ)翻譯教育并未得到創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式在英語(yǔ)教師心中已經(jīng)根深蒂固，嚴(yán)重制約著英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂的拓展延伸。由于大部分高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程主要是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生過(guò)四六級(jí)考試，而英語(yǔ)翻譯教學(xué)在考試中所占比例較小，所以教師沒(méi)有系統(tǒng)地為學(xué)生講解翻譯技巧和知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力難以提高。

2.翻譯教學(xué)理念與方式亟待更新。部分高校翻譯教學(xué)采用的是學(xué)生先做、教師再講解的方法進(jìn)行教學(xué)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在翻譯時(shí)出現(xiàn)死記硬背或者是胡編亂造等問(wèn)題，學(xué)生參加考試時(shí)翻譯也是極易丟分的部分。

3.學(xué)生英語(yǔ)思維亟待培養(yǎng)。部分學(xué)生在翻譯英語(yǔ)時(shí)會(huì)用漢語(yǔ)思維進(jìn)行思考，并未從英語(yǔ)角度進(jìn)行分析，無(wú)法靈活多樣地翻譯出英語(yǔ)時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)，導(dǎo)致翻譯出來(lái)的句子仿佛是一些詞語(yǔ)堆砌起來(lái)。由于英語(yǔ)句子極為重視時(shí)態(tài)，所以在表達(dá)過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用被動(dòng)時(shí)態(tài)，但是漢語(yǔ)語(yǔ)言的類似運(yùn)用本來(lái)有所模糊，如果學(xué)生無(wú)法靈活準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)間的關(guān)系，在英語(yǔ)語(yǔ)句翻譯時(shí)極易出現(xiàn)語(yǔ)法問(wèn)題。由于語(yǔ)言表達(dá)句子較長(zhǎng)，而中國(guó)學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用短句表達(dá)，所以大部分學(xué)生會(huì)用短語(yǔ)表達(dá)，但是翻譯較長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)句時(shí)極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于學(xué)生的詞匯量積累不足，嚴(yán)重制約學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提高，在英語(yǔ)翻譯過(guò)程中學(xué)生碰到意思或是搭配方式相同的詞匯，就難以準(zhǔn)確區(qū)分英語(yǔ)詞匯的具體含義，翻譯時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯亂搭配現(xiàn)象。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高校英語(yǔ)是重點(diǎn)課程，能夠加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流，所以不僅英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要掌握知識(shí)點(diǎn)，其他專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)英文知識(shí)。由于英語(yǔ)翻譯是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)存在較多的文化差異與風(fēng)俗習(xí)慣差異，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在眾多的困難。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果有效應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，有助于將全班學(xué)生聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)水平。

當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較多，但是專業(yè)性較差，主要原因在于缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)手段引導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)翻譯教學(xué)有助于拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，也能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教師講授式教學(xué)模式，為師生提供網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓教師和學(xué)生利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通交流，共同探討學(xué)習(xí)方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣也能夠提高教師的英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量和效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)翻譯教學(xué)提供了豐富的交流平臺(tái)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的交流環(huán)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類軟件進(jìn)行英語(yǔ)在線交流溝通。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能夠?yàn)閷W(xué)生提供便捷的英語(yǔ)翻譯方法，切實(shí)提高了英語(yǔ)翻譯質(zhì)量和效率。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上輸入想查詢的單詞，便能夠立刻找到譯文，既簡(jiǎn)化了查詢步驟，也提高了學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是課堂教學(xué)，學(xué)生都是課堂的主體，要為學(xué)生提供多樣化的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況科學(xué)合理地選擇學(xué)習(xí)模式，彌補(bǔ)自身過(guò)程中的不足之處，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展策略

1.構(gòu)建科學(xué)完善的高校英語(yǔ)課程體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足社會(huì)多元化發(fā)展需求，為了進(jìn)一步創(chuàng)新高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，教師必須有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)校翻譯教學(xué)發(fā)展需求的課程體系。應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)翻譯教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基本功。同時(shí)設(shè)置關(guān)于翻譯的選修課程，提高大三學(xué)生的翻譯理論與實(shí)踐能力和跨文化交際水平。當(dāng)學(xué)生有了一定的英語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)后，教師可以為學(xué)生提供或推薦有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，并為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)有效完成作業(yè)，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式探討交流，進(jìn)一步分享學(xué)習(xí)成果，這樣在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英美報(bào)刊等，有助于學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言速度和翻譯準(zhǔn)確率。

2.創(chuàng)建以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂上的主人，通常在講臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，學(xué)生只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無(wú)法拓展自身的翻譯思維。教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)情況以及學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多媒體英語(yǔ)交際教學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)或者是翻譯軟件、翻譯庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中也可以為學(xué)生介紹有道字典、愛(ài)詞霸的英語(yǔ)翻譯軟件，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式在課后進(jìn)行探討交流，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分引導(dǎo)和幫助學(xué)生切實(shí)掌握自主學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以舉辦豐富多樣的英語(yǔ)交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，有助于學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)能夠加強(qiáng)師生之間的情感交流，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

3.培養(yǎng)并提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)間的文化差異，這也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)翻譯過(guò)程中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)并提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過(guò)有效的引導(dǎo)與幫助，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確轉(zhuǎn)換語(yǔ)句知識(shí)，了解中西方間的文化差異，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)句中傳遞或蘊(yùn)藏的語(yǔ)言文化。高校應(yīng)當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在英美文化教學(xué)中的比重，開(kāi)設(shè)英美概況等選修課程，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握西方文化知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育工作，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效結(jié)合。高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，由于翻譯教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，能夠豐富英語(yǔ)語(yǔ)言翻譯內(nèi)容，改變單一的教學(xué)模式，突出英語(yǔ)翻譯教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式思考[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，15（2）：132-133.

[2]孫一博.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的分析[J].海外英語(yǔ)，2017，（22）：68-69.

責(zé)任編輯 秦俊嫄