摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，但現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果并不是特別理想，教學(xué)模式和教學(xué)方法都需要進(jìn)行改革來提高教學(xué)質(zhì)量，取得好的教學(xué)效果。本文主要從現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；信息素養(yǎng)；教學(xué)改革

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)對(duì)象分析

現(xiàn)在高職的學(xué)生生源分為幾類：一類是通過高考錄取和單獨(dú)招生錄取的普通高中生，一類是單獨(dú)招生錄取的五年制中職學(xué)生。因地域教育信息化發(fā)展不均衡，中小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)情況不統(tǒng)一，導(dǎo)致不同區(qū)域的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次不一。[1]從學(xué)生的問卷調(diào)查上看，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間提早了，整體水平有所提升。

2、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容分析

高職院校各專業(yè)均采用較為統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，大多只注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，對(duì)“為什么”沒有清晰的定位和闡述，培養(yǎng)的人才不能很好地與社會(huì)相對(duì)接。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的問題

1、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，提不起興趣；有部分學(xué)生存在輕文化重專業(yè)的思想，認(rèn)為課程學(xué)不學(xué)無所謂。由于學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位，加大了課程開展難度，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致課程效果大打折扣。

2、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程經(jīng)歷了很多變革，但教學(xué)內(nèi)容框架及本質(zhì)變化較小，區(qū)別僅是新技術(shù)的介入和軟件版本的更換，教學(xué)內(nèi)容主要由以下模塊組成：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等幾部分，市面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材基本上千篇一律。[2]那么在教學(xué)過程中，容易把教學(xué)重點(diǎn)放在了“辦公軟件應(yīng)用”，學(xué)生能夠?qū)W到的僅僅是課堂上的一些案例操作，卻不知道舉一反三，不具備信息處理的能力。

3、教學(xué)方法老套

面對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)層次不一的學(xué)生，教師上課采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方法，由教師為主，學(xué)生為輔，教師先講授知識(shí)點(diǎn)，然后通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，由教師帶著學(xué)生一起完成任務(wù)，從而讓學(xué)生更深入的了解和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，最后通過布置相關(guān)練習(xí)，鞏固加深知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法容易使學(xué)生思維固化，依葫蘆畫瓢，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、教學(xué)環(huán)境局限

在教學(xué)過程中，采用的投影儀教學(xué)，但由于投影儀不夠清晰，坐在后三排的學(xué)生無法看清楚投影儀幕布上面的操作，導(dǎo)致課堂效果受到影響。如果使用一些教學(xué)軟件（如極域的控屏軟件）輔助教學(xué)，可以讓教師更好的把控課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

隨著信息化全面推開，現(xiàn)在人們的工作學(xué)習(xí)直接處于以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化圖書館、數(shù)字化校園等環(huán)境中，尤其是物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算平臺(tái)的誕生。在這樣的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必須從教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和社會(huì)需求與目標(biāo)著手，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、專業(yè)需求和社會(huì)需求，在課程體系、教學(xué)模式、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、教學(xué)資源與環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行積極的探索和大膽的實(shí)踐。

1、加強(qiáng)“計(jì)算機(jī)思維”思想建設(shè)

首先在教學(xué)中重視學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極構(gòu)建一種計(jì)算機(jī)文化氛圍，讓學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和用途，樹立并培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和動(dòng)力。其次，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生為什么要學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，怎么學(xué)。

2、根據(jù)學(xué)生層次開展分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生層次開展分層教學(xué)，建議將學(xué)生分為普通班和提高班兩個(gè)層次。普通班面向計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般或零基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠具備一定的信息素養(yǎng)，能夠掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能，能熟練操作計(jì)算機(jī)，并解決問題。提高班面向計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，使他們?cè)谡莆栈靖拍睢⒃砗头椒ǖ耐?，提高自身解決計(jì)算機(jī)實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力，具備更高的信息素養(yǎng)，考核方式以綜合設(shè)計(jì)為主，優(yōu)秀作品將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)和答辯。

開展分層教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容需要相應(yīng)的調(diào)整，另外可以開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的選修課，實(shí)現(xiàn)1+X教育模式。

3、積極搭建計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

為了改變以往單一形式的機(jī)房教學(xué)環(huán)境，積極搭建計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享?？梢酝ㄟ^微信公眾號(hào)發(fā)布計(jì)算機(jī)相關(guān)文章，讓學(xué)生在課后也能積極了解計(jì)算機(jī)相關(guān)信息，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；可以創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站及微課視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供最大自主學(xué)習(xí)空間。

4、以考促學(xué)

根據(jù)問卷調(diào)查，大部分學(xué)生希望獲得國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)證書。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)有以下積極影響：（1）有利于規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；（2）有利于激發(fā)教學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量；（3）有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊在寶，許海成，楊波.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2014（1）：50-51.

[2]顧錦江.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革初探[J].職教通訊，2015（9）：25-26.

作者簡(jiǎn)介：付媛媛（1984.6-），女（漢族），湖南永州人，講師，碩士研究生，主要研究領(lǐng)域?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。