趙敏

摘要：合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的的學(xué)習(xí)方式， 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，只有在語文課中給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作，有了合作意識、合作精神、合作能力，他們一定會學(xué)得更好。那么，如何有效地組織學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；實效性；初探

一、搭配好合作成員，各司其職

為了合作學(xué)習(xí)順利進行，減少時間上的浪費，教師必須為學(xué)生搭配好合作伙伴，相對固定好小組成員，小組人數(shù)要合理，一般4-6人為宜、層次分配上具合理性、可操作性。協(xié)調(diào)好小組內(nèi)誰是小組長，誰負責(zé)記錄、匯報等，使小組內(nèi)成員能各司其職，達到組內(nèi)同學(xué)間的優(yōu)勢互補。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，組內(nèi)同學(xué)擔任的角色不能固定不變，分工要根據(jù)教學(xué)的實際需要進行變換，使每個同學(xué)都擔當不同的角色，這樣就克服了合作中的枯燥、單調(diào)，同時增強學(xué)生的責(zé)任感，一般我會采取以下兩種方式：

1.優(yōu)勢互補

在尊重合作學(xué)習(xí)小組成員自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性別等，將男生和女生搭配、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的搭配、性格內(nèi)向的和性格外向的搭配到一起，其目的是形成一種互補、不枯燥、不冷場。合作小組應(yīng)力求小組間力量均衡，無明顯差異，這樣更能體現(xiàn)小組間競爭的公平、公正性，以提高學(xué)生參與合作的積極性。

2.特別關(guān)注“潛能生”

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)等生往往處于主宰地位，后進生則處于忽略地位。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生往往成為小組內(nèi)最活躍分子，而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱，缺乏參與性、主動性，往往總是落后優(yōu)等生，在一定的程度上也變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，無形中受到了壓抑，失去了學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)正確處理異質(zhì)學(xué)生之間的關(guān)系，把關(guān)注更多地投向“潛能生”。

二、營造輕松、愉悅的合作氛圍

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，同時尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生，尤其是后進生地積極參與活動。同時還要給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，如果沒有充裕的學(xué)習(xí)時間，那么合作學(xué)習(xí)就會流于形式。因此，教師要給學(xué)生提供充分的討論、交流時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互交流的時間，在合作學(xué)學(xué)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為合作的前提是獨立，當一個問題的提出，如果學(xué)生沒有自己的觀點，合作就沒有基礎(chǔ)。

三、建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系。

要讓學(xué)生自信地進行合作，那么教師就應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是平等的、自主能動的，能和同學(xué)、教師甚至教材進行平等的對話 ，這就提示著我們，教師的表現(xiàn)也理所當然地接受學(xué)生的評價。在教學(xué)中，我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)一些機會，讓學(xué)生們來對我作出評價。記得在上《荷葉圓圓》一課時，我參與了一個小組的活動，和他們一起扮演小青蛙站在荷葉上放聲歌唱的情景，當完成任務(wù)后，孩子們情不自禁地為我鼓起掌來。這時，我真正體會到了建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系的重要性。于是，我并沒有只是簡單地說一句“謝謝”，而是故作驚訝地問他們：“你們?yōu)槭裁匆恼蒲?？”這下，學(xué)生們熱鬧起來，有的說我聲音很好聽，有的說我表情很豐富，有的說我表演很到位……評得頭頭是道，多么像一個個知識豐富小老師。這時，我又追問了一句：“那老師還有什么不足的地方嗎？”“有！”一個小男孩把手舉得老高，滿臉委屈地說：“你為什么只參加他們小組的活動，不參加我們小組的活動？”我忍不住笑了，對他說：“下節(jié)課我一定第一個就同你合作?！焙⒂趥冃α?。這時的課堂，真像是一個其樂融融的大家庭。

四、適時引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不是旁觀者，更不是局外人，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，了解他們合作的效果。

1.及時引導(dǎo)

當發(fā)現(xiàn)個別小組交流不認真或交流不深入時，教師要及時地加以引導(dǎo)啟發(fā)，以確保合作學(xué)習(xí)具有實效性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，常會遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“冷場現(xiàn)象”，這時教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生認真分析其問題所在，并引導(dǎo)學(xué)生反思問題所在，教給學(xué)生正確的合作，讓他們逐步掌握合作的方法。

2.耐心傾聽

在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師要學(xué)會耐心傾聽學(xué)生的交流發(fā)言，并及時給予反饋與建議，同時在傾聽中，還要努力去尋找學(xué)生思維的火花，對一些富有創(chuàng)意的想法，要給予肯定，并及時給予表揚

五、明智選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

新課程標準中有很多適合小組合作學(xué)習(xí)的課文，通過合作學(xué)習(xí)可以使過去枯燥、沉悶的課堂變得更加有趣。但不是所有的課都可以用小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下幾個方面對小組合作學(xué)習(xí)的課文進行選擇。

1.貼進學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

選則一篇課文要看它學(xué)生已學(xué)知識聯(lián)系是否緊密，與學(xué)生近期知識是否有聯(lián)系，與學(xué)生近期活動（校內(nèi)、校外）有多大關(guān)系等，這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不陌生。才能順利完成小組合作的任務(wù)，比如：人教版小學(xué)二年級下冊《找春天》這篇課文，就貼近學(xué)生實際生活，課文內(nèi)容是學(xué)生可以在校外、校內(nèi)都可以實踐的活動。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)這篇課文時，有了更多的話題可以共同探討。

2、多數(shù)學(xué)生都有意見想發(fā)表的內(nèi)容

當教師在課堂上提出一個有爭議的問題時，學(xué)生們都體現(xiàn)了自己的主體性舉手如林，可教師卻不能滿足每個學(xué)生的需要，這時教師一定要抓時機，進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組說說，滿足學(xué)生的傾訴欲望。

3、具有一定探索性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容

在語文課堂教學(xué)中，有些內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以獨立完成。但有些學(xué)習(xí)內(nèi)容難度比較大，學(xué)生獨立完成比較困難，這時就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，通過小組成員的討論從而碰撞出集體的火花，找到答案。

總之，只有有效的小組合作學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有合理、科學(xué)的搭配組內(nèi)成員，合作才具有時效性，只有明智的選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)才不空洞。良好的合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，還挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補中共同提高、共同進步，也是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破，讓合作學(xué)習(xí)不是紙上談兵，流于形式。這就要求教師在優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不能只流于形式，不注重實效， 才能讓學(xué)生從中受益，讓教學(xué)從中真正受益。

參考文獻：

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標準》；

[2]李佩璇：《合作學(xué)習(xí)》；

[3]王坦《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》.