程文晶

摘要：在整個(gè)教育過程中，教育方式是隨著不同年齡段的學(xué)生而不斷變化的。對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來說，最有效的教育方式就是游戲，游戲化教學(xué)可以極大的提高幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)造能力。現(xiàn)如今隨著教育不斷的改革，幼兒園已經(jīng)大量引入了這種課程游戲化的教學(xué)策略，但很明顯在進(jìn)行教學(xué)處理時(shí)存在不少問題，這極大的影響了課程游戲化的推進(jìn)。本文就這些問題給予分析并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程；游戲化；推進(jìn)策略

1.游戲與教育之間的聯(lián)系及意義

1.1二者之間的聯(lián)系。對(duì)于幼兒來說，他們的思維比較活躍且自主接受知識(shí)能力較低。因此如果對(duì)這些幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式教育，將極有可能限制幼兒的活躍思維，這種完全脫離實(shí)踐的教學(xué)對(duì)于幼兒進(jìn)一步潛力的開發(fā)造成了極大困難。但如果采用游戲化課程來開展教學(xué)，這將不單單激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，更可以在游戲中進(jìn)一步激發(fā)幼兒活躍的思維以及創(chuàng)造能力。因此對(duì)于幼兒教育來說，游戲和教育之間是一種合作關(guān)系，二者相輔相成，將游戲與教育結(jié)合起來對(duì)于幼兒身心的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

1.2游戲在教育中的意義。游戲融入課程中本身就顯示了幼兒的主體地位，因?yàn)閱尉陀螒騺碚f就是為幼兒所準(zhǔn)備的，教師在課程中必須將幼兒的想法考慮進(jìn)去，使得孩子可以在游戲中活躍思維、釋放情緒。幼兒教育中所學(xué)習(xí)的課程是最簡(jiǎn)單的，因此不應(yīng)該有所謂的學(xué)習(xí)壓力之說，完全可以在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在游戲教學(xué)中順應(yīng)幼兒的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

2.課程游戲化存在的問題

2.1不能處理游戲與教育之間的聯(lián)系。在幼兒教育政策的引導(dǎo)下，幼兒教師開始了大規(guī)模的游戲化課程教學(xué)，游戲化教學(xué)成了幼兒園的主要教育方式，這本來無可厚非。但是部分幼兒教師不能清晰的認(rèn)識(shí)到游戲與教育存在的深層聯(lián)系，游戲化教學(xué)過于跳脫，甚至脫離了現(xiàn)實(shí)，這對(duì)于幼兒發(fā)展來說是沒有任何意義的，甚至阻礙了幼兒的正常發(fā)展；還有部分教師卻認(rèn)為幼兒教育是等價(jià)于小學(xué)教育的，雖然也進(jìn)行了游戲化課程教學(xué)，但是從深層來講根本沒有形成正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致這些游戲化課程流于形式。

2.2兩極分化嚴(yán)重。對(duì)幼兒園課程游戲化進(jìn)行實(shí)際分析后，就可以發(fā)現(xiàn)幼兒教師們兩極分化嚴(yán)重，其中一種是教師方面的控制過多，一種是教師完全放任，而這兩種都不是什么好現(xiàn)象。在幼兒教育過程，尤其是游戲化進(jìn)程中，如果一切都是以教師的意志行事，那游戲化課程又有什么意義。教師將游戲形式、內(nèi)容、場(chǎng)景都設(shè)計(jì)好，就等學(xué)生來進(jìn)行游戲，這就是換了一種面目的填鴨式教育。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)最大的缺點(diǎn)就是很可能脫離實(shí)際，不能讓孩子獲得真正的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也就談不上活躍思維。另一種是教師完全放任，既然說教師在教學(xué)過程中控制過多不好，那么教師完全不參與好不好呢，自然也不行。如果說前面那種是教師把幼兒教育提升到真正的義務(wù)教育層次，那么這種完全放任的教師就是將幼兒教育當(dāng)成了幼兒的游戲，教師以一個(gè)旁觀者的姿態(tài)站在一旁，沒有起到教師應(yīng)盡的教育作用，這甚至比不上教師嚴(yán)格控制教育起到的作用大。這種方法從一段時(shí)間來將的確可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，這對(duì)于幼兒的實(shí)際教育意義并不大。

2.3游戲教學(xué)缺乏方向感。許多幼兒教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)過程沒有方向感或者說是沒有教學(xué)目標(biāo)，任何一件沒有目標(biāo)的是都是毫無意義的，教育事業(yè)更是如此。課程游戲化教學(xué)所謂的沒有方向就是不能準(zhǔn)確教師不能深刻了解教學(xué)的內(nèi)涵和涵蓋層次范圍，換言之就是許多幼兒教師對(duì)于游戲化教學(xué)的理解僅僅停留在字面意思上，不明了游戲?qū)嵤┑膬?nèi)容，不能體會(huì)游戲化教學(xué)的深層意義。那么在實(shí)際教學(xué)過程中也自然不能使游戲化教育成為幼兒教育中的關(guān)鍵，這極大的影響了幼兒教育活動(dòng)的進(jìn)程，制約幼兒的發(fā)展空間。

3.游戲化教學(xué)實(shí)施方案

實(shí)施幼兒教育就是為了讓幼兒在發(fā)展天性的前提下得到最佳的教學(xué)效果，而游戲化教學(xué)似乎可以很好的達(dá)到這一點(diǎn)，那么如何組織、開展實(shí)施游戲課程就成了問題，下面提出了一些具體的實(shí)施方案。

3.1注重幼兒學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)主要的服務(wù)目標(biāo)就是幼兒，要是不關(guān)注幼兒去空談?dòng)變航逃菦]什么意義的。教師在教學(xué)中必須關(guān)注幼兒的興趣以及發(fā)展傾向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)開發(fā)出在游戲課程中去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性以及相應(yīng)的思維能力，讓幼兒在游戲中得到盡可能多的發(fā)展。

3.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)。在所有的教育過程中，教師的地位無可替代，他是檢驗(yàn)教育是否可以進(jìn)行的重要因素之一。尤其在心智并不成熟的幼兒教育過程中，教師的重要性被無限放大，那么這個(gè)時(shí)候教師相應(yīng)的專業(yè)能力就受到了重視，而且幼兒游戲化教育出現(xiàn)問題大多數(shù)是來自教師身上，因此教育培訓(xùn)就是一種有效提升教學(xué)質(zhì)量的方法之一。對(duì)于教師的培訓(xùn)首先可以增加教師對(duì)于游戲化教育觀念的正確認(rèn)識(shí)，游戲化教育就是為了符合幼兒發(fā)展的需求，所以教師在教育過程中不能將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上。其次就是讓教師正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)和組織形式，雖然大多數(shù)的幼兒教育都可以用游戲化形式，但是并不是所有教育都得用游戲化教學(xué)，但是相較而言游戲教學(xué)更為契合幼兒發(fā)展，這就需要教師自行來判斷采用何種形式進(jìn)行幼兒教育。最后就是為了讓教師明白自己在游戲化教學(xué)中擔(dān)任的角色，許多游戲有很強(qiáng)的自主性，但是幼兒自身的水平的確有限，因此這就需要教師提供幫助，從兒童的角度構(gòu)建游戲，萬不能用上帝視角來俯視幼兒游戲化教育，否則很難有成效。因此教師在進(jìn)行幼兒教育過程中必須要掌握一定的游戲技巧，依據(jù)幼兒的需要和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)游戲，保證游戲教學(xué)發(fā)展不脫離真正的教育目的。

3.3明確教學(xué)方向。在幼兒教育中，游戲化教學(xué)的重要傳遞者就是課程，而幼兒課程的重要特征就是游戲，這是一種理想狀態(tài)。那么為了達(dá)到這一狀態(tài)，必須建設(shè)新課程體系，提高教師對(duì)課程的開發(fā)與應(yīng)用能力。而游戲化教學(xué)最注重的就是游戲融入教學(xué)內(nèi)容中去，因此在幼兒園教學(xué)中必須把握課程向培養(yǎng)幼兒自主、創(chuàng)新意識(shí)方向發(fā)展。另一方面教學(xué)時(shí)還要對(duì)游戲的生成源頭進(jìn)行把握，也就是所有的課程必須從幼兒興趣和實(shí)際教育意義的角度出發(fā)，加強(qiáng)游戲?qū)τ變汉闷嫘暮蛣?chuàng)造性的發(fā)展。

3.4促進(jìn)游戲活動(dòng)實(shí)施。教育事業(yè)總體來說較為死板，但是教育形式卻有不小的變通性，為幼兒所構(gòu)建的游戲化教學(xué)更是如此，它在一定程度上可以滿足學(xué)生所有基本要求。與集體教育不同，游戲教學(xué)的重點(diǎn)并不在知識(shí)的掌握上，而在于創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)。在游戲中逐漸潛移默化，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來接受知識(shí)，其對(duì)于教學(xué)的改革評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了優(yōu)化，給課程教學(xué)帶來發(fā)展空間。這種游戲教學(xué)變通性更大，可因教學(xué)目標(biāo)而異，因教學(xué)活動(dòng)而異，甚至可因人而異，這種教學(xué)方式不僅僅給學(xué)生帶來有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給教師也帶來了極大變通，新教師或是能力較弱的教師完全可以制定清晰的思路大綱，從業(yè)較久的教師完全可以依照自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行課程游戲教學(xué)，保證課程順利進(jìn)行。

4.結(jié)語

幼兒園課程游戲化不單單是社會(huì)的要求，同時(shí)它也符合了幼兒的發(fā)展需求。建設(shè)實(shí)施幼兒園課程游戲化，將游戲融入幼兒的教育中也可以讓幼兒可以進(jìn)行更加自主、有效、快樂的學(xué)習(xí)。因此解決課程游戲化教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展帶來更多參考，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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