李蘭英

摘要：現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，所以對九年語文怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的研究相對來說不是很多。所以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實踐，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)觀點，對九年級語文在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行粗略的探討。首先本文主要分析自主學(xué)習(xí)這一概念；根據(jù)自主學(xué)習(xí)特點能夠探究出九年級語文在教學(xué)過程中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力因素和不利因素，進而提出以下內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：九年級語文；自主學(xué)習(xí)能力；分析

引言：對于自主學(xué)習(xí)能力而言，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的一項重要能力，它對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的養(yǎng)成發(fā)揮著不可忽視的作用。自主學(xué)習(xí)能力不僅能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動進行自主調(diào)控，同時還能幫助他們實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績提高的基礎(chǔ)上，還能推動學(xué)生健康發(fā)展。另外對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，能對學(xué)生在課堂上的主體地位給與明確，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展，這樣做的目的能為學(xué)生日后語文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.自主學(xué)習(xí)的概述分析

西方某一學(xué)者結(jié)合多學(xué)派的觀念后進一步提出，當(dāng)學(xué)生自身的行為、動機或者元認知這三個方面都處于相對積極的參與狀況過程中，其學(xué)習(xí)在一定程度行就是自主的。并認為自主學(xué)習(xí)的方法指的就是學(xué)生能夠熟練使用的或者具有計劃性的，自主學(xué)習(xí)的動機是發(fā)自內(nèi)心的或者對自我的一種激勵，自出學(xué)習(xí)的時間不僅是安排定時的，并且還是非常有效的，在對學(xué)習(xí)效果預(yù)期達到的基礎(chǔ)上，還能對學(xué)習(xí)環(huán)境的改變存在比較強的適應(yīng)能力。

我國也對自主學(xué)習(xí)實施一些理論方面的探究，比較典型的就是周勇以董奇的觀點，他們普遍認為自主學(xué)習(xí)的過程中存在有效性以及能動性、反饋性特點。對于自主學(xué)習(xí)過程而言，指的就是學(xué)生能夠合理的安排學(xué)習(xí)活動，具有一定計劃性，能對自身學(xué)習(xí)的狀況做到科學(xué)合理的評價和反饋，最后還能結(jié)合問題不斷的修正和改善學(xué)習(xí)活動。

大多數(shù)學(xué)者在界定自主學(xué)習(xí)概念的過程中，都能提出自主學(xué)習(xí)自身所具有的獨立性特點。在學(xué)校實際教學(xué)的過程中，學(xué)生通常情況下會受到時間或者地點等方面帶來的限制，所以要根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容積極開展學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該耐心的接受教師對自身的指導(dǎo)，所以學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)存在依賴性。本文所探討的自主學(xué)習(xí)指的就是：在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能存在相對來說比較高的自覺性，同時還能對學(xué)習(xí)方式做到靈活有效的運用，能在一定程度上監(jiān)控學(xué)生的全過程。

2.九年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

2.1有利因素的分析

首先九年級學(xué)生的思維已經(jīng)比較成熟，他們的抽象思維得到快速發(fā)展，所以對事物的各種可能性進行考慮和分析，在對事物結(jié)果關(guān)注的基礎(chǔ)上，還能主動監(jiān)控，對自身的思維進行不斷的調(diào)整和反思，這樣能促進學(xué)生的認知策略更加具有邏輯性，利于問題的解決更加有效。其次九年級學(xué)生的自尊心比較強，心理需要進一步的提升，他們在社會群體中，在尊重自己的前提下，也希望能夠得到大家的尊重與好評，希望能夠得到社會的認可，認為主要付出努力就能獲得回報，所以才會更加努力。

2.2不利因素的分析

首先學(xué)習(xí)壓力比較大，在應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響下，學(xué)生成績是評價學(xué)生好與壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以九年級學(xué)生會面臨著比較大的升學(xué)壓力，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)時間受到相對來說比較大的壓力，復(fù)習(xí)資料較多，沒有時間和精力制定符合想自身的學(xué)習(xí)計劃，更不會反思學(xué)習(xí)過程。其次受到不好習(xí)慣地阿萊的影響，九年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣如果養(yǎng)成，幾乎很難改變，如果學(xué)習(xí)習(xí)慣不能對自主學(xué)習(xí)要求進行符合，就會阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施分析

3.1運用多媒體開展情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，大部分人都能沉浸在自身領(lǐng)域內(nèi)，盡最大努力完成指定的目標(biāo)。目前九年級學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中都迫于在家長和老師的壓力下學(xué)習(xí)的，他們面對著升學(xué)考試，所以在學(xué)習(xí)中不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成。所以在課堂教學(xué)時，教師要對學(xué)生情境創(chuàng)設(shè)進行注重，結(jié)合趣味性問題，對學(xué)生不斷啟發(fā)，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。

3.2以小組教學(xué)方式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力積極培養(yǎng)

九年級語文課堂教學(xué)時，如果教師運用小組合作學(xué)習(xí)模式，能在一定程度上對班級所有學(xué)生特長充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生之間做到相互學(xué)習(xí)，取長補短，所以教師要對學(xué)生合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。結(jié)合九年級語文在教學(xué)過程中的重點開展小組討論。這樣才能在一定程度上提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的參與性，對合作學(xué)習(xí)能力積極培養(yǎng)，對知識內(nèi)容深入的研究。與此同時還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。

3.3帶領(lǐng)學(xué)生引導(dǎo)質(zhì)疑，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力積極培養(yǎng)

在九年級語文教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，只要不斷質(zhì)疑才能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，要不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問題，進而激發(fā)學(xué)生思維能力的提高。進一步要求教師在教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的知識內(nèi)容善于提出疑問，這樣做的目的能培養(yǎng)學(xué)生在疑問中發(fā)現(xiàn)問題，在解答的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，推動學(xué)生的全面進步。教師不僅是學(xué)生的引路人，同時也引導(dǎo)者，所以要注重學(xué)生自主探究，對他們的自主學(xué)習(xí)能力積極培養(yǎng)。

總結(jié)：通過上述分析可知，在九年級這個相對比較特殊的時期，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力積極培養(yǎng)存在著多的有力因素，但也有不利的因素，所以教師要分析這兩種因素，由于有力因素處于主導(dǎo)地位，只有對語文學(xué)習(xí)的切入點找準(zhǔn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于培養(yǎng)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

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