段桂花

摘 要： 職業(yè)高級中學的學生，是面向區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展而專項培養(yǎng)成為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實用型人才。因此，對職業(yè)高級學校的學生教育與管理工作進行一番深入的探究，具有十分重要的科學意義和應用價值。本文以職業(yè)高級中學班主任在教育與管理工作中的角色及定位為研究內(nèi)容，就如何如何發(fā)揮職業(yè)高級中學班主任的教育與管理作用展開論述與剖析，并提出思考與建議，供參考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高級中學；班主任；教育工作要求；改革措施；思考

前言

班主任，是各類教育與教學中的教育主體，對于學生的日常學習、思想品德塑造以及生活管理都具有不可替代的作用，其在學生的學校教育中所扮演的角色及體現(xiàn)的價值由此可見一斑。然后，作為在教學理論研究、教材課程安排以及學校管理、班主任督導等多方面都相對年輕的教育機制和主體，職業(yè)高級中學的教育與管理工作凸顯了許多不足之處，班主任在學生教育工作中所發(fā)揮的作用也十分有限?；谶@樣的發(fā)展現(xiàn)狀，本文從職業(yè)高級中學的學生教育工作特點及要求、職業(yè)高級中學班主任做好教育工作的理念與措施、提升職業(yè)高級中學班主任團隊建設(shè)與管理質(zhì)量的幾點思考等方面展開探究，并總結(jié)報告如下。

一、職業(yè)高級中學的學生教育工作要求及特點

職業(yè)高級中學與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，是我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和輸送的基地。職業(yè)高級中學的學生教育工作發(fā)展目標及理念要求負責教育老師在日常管理中圍繞著促進學生掌握基本的、扎實的職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)道德和就業(yè)能力為目標，保障學生學習實踐中能夠在輕松愉快的環(huán)境中持續(xù)提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，成為一名符合市場需求、社會需求和國家需求的綜合性人才。然后，職業(yè)高級中學的學生教育，是一項復雜的工作，教育與管理工作的質(zhì)量與教育模式、教育主體、教育對象等密切相關(guān)。職業(yè)高級中學的學生教育工作主要具有以下特點：第一，面向職業(yè)發(fā)展，形成了以職業(yè)技能為主，德育體美等素質(zhì)教育為輔的教育模式。這種教育模式使得學生在學校的學習中，缺乏思想品德的熏陶，身體素質(zhì)的鍛煉以及審美能力的塑造等；第二，教育的主體中授課老師注重對課程知識的傳授，缺乏對學生綜合能力及思想品德的培養(yǎng)；而班主任由于管理學生較多，常常無法做到教育與管理的針對性和實時性。第三，職業(yè)高級中學的學生學習能力較差，自控能力及紀律觀念都較為薄弱。學生普遍表現(xiàn)出的這些特征使得教育工作在實施和開展中面臨許多挑戰(zhàn)和阻礙，教育與管理質(zhì)量也難以保障[1，2]。

二、職業(yè)高級中學班主任做好教育工作的理念與措施

職業(yè)高級中學教育與管理工作的要求及人才培養(yǎng)目標，促使班主任需要努力探究有效的教育、管理手段與方法，并將其在實際工作中高效應用。作為職業(yè)高級中學的教育者、組織者和指導者，班主任需要以促進每個學生在德、智、體幾個方面的全面發(fā)展為教育理念，對學生的思想品德、學業(yè)成績、身體健康、心理素質(zhì)等進行全面管理與關(guān)注，把每一個學生都教育好，使得每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得較大的進步。在具體的教育與管理中[3，4]，其一，職業(yè)高級中學的班主任應在集體教育的基礎(chǔ)上加強個體教育，充分了解每一個學生的學習習慣、性格特點以及家庭背景等情況，并采取針對性或個性化的教育與管理方式，在學習與生活中給予學生以引導；以接地氣的溝通與交流方式，督察每個學生專心職業(yè)技能的學習，思想品德的修養(yǎng)以及身心體魄的鍛煉。其二，職業(yè)高級中學的教育與管理要有機的結(jié)合在一起，班主任在對學生進行思想品德教育、個性培養(yǎng)的同時，還應該運用職業(yè)高級中學所制定的紀律或行為規(guī)范去約束調(diào)節(jié)學生的思想行為，督促其能學會自我教育與自我管理，成為一個全面發(fā)展的人才?？偟膩碚f，班主任的教育工作要具有全面性、經(jīng)常性、針對性和示范性，這樣才能滿足學生身心發(fā)展的需要，持續(xù)提升管理質(zhì)量。

三、提升職業(yè)高級中學班主任團隊建設(shè)與管理質(zhì)量的幾點思考

基于班主任在職業(yè)高級中學教育管理工作中的重要作用，提升職業(yè)高級中學班主任團隊建設(shè)，是保障教育與管理質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，本文就提升職業(yè)高級中學班主任團隊建設(shè)與管理質(zhì)量提出以下幾點思考[3-5]。

（1）明確班主任在職業(yè)高級中學教育與管理工作中的責任與角色定位，促進班主任工作各個環(huán)節(jié)的整體連接和落實。班主任的教育管理工作從計劃到實施，從檢查監(jiān)督到總結(jié)優(yōu)化，每一個環(huán)節(jié)都需要行之有效的推行和實時反饋，進而促進班主任教育管理工作的發(fā)展與進步。

（2）重視教育主體之間的協(xié)作關(guān)系，提升職業(yè)高級中學班主任在教育與管理工作中的前瞻性與主動性。給予班主任在教育與管理工作中足夠的自由度，組織協(xié)調(diào)職業(yè)高級中學的管理人員以及授課老師配合班主任及其工作，進而使得班主任能夠全面的了解和掌握學生在學習生活中的動態(tài)，便于高效、及時和科學的教育與管理。

（3）加強教育與管理培訓與交流，提高職業(yè)高級中學班主任的教育與管理專業(yè)性。班主任的教育理念與方式方法，需要因時而異、因人而異，不能固化守成，不知變通。因此，我們需要通過持續(xù)開展交流及培訓等方法，來促進班主任在教育與管理上的學習，保障教學主體的先進性。

結(jié)語

職業(yè)高級中學的教育與管理工作，關(guān)系著我國職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量與人才的培養(yǎng)，發(fā)展之路仍任重而道遠。因此，我們需要高度重視之，明確職業(yè)高級中學教育與管理主體——班主任的角色定位，最大限度的發(fā)揮其在教育管理工作中的作用，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展以及國家需求的復合型人才提供助力。

參考文獻

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