摘 要：自改革開放以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)蒸蒸日上，高等職業(yè)教育作為高等教育中重要的一部分，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展不斷提供動(dòng)力和人才培養(yǎng)和輸出工作 ，高等職業(yè)教育一方面滿足了廣大人民群眾對(duì)進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)的愿望，另一方面也為地區(qū)經(jīng)濟(jì)展做出了很大的貢獻(xiàn)，高等職業(yè)教育要符合新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的要求，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展要一改往日的粗放型、只重視經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度而不計(jì)后果的情況，向著集約型、環(huán)境友好型狀態(tài)轉(zhuǎn)變，所以，高職會(huì)計(jì)教育作為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ⒅貙?duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，將經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的理念作為學(xué)生課程教學(xué)的一部分，使高職會(huì)計(jì)人才都具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)能力和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職會(huì)計(jì)；人文素質(zhì)

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的一部分，承擔(dān)著專業(yè)人才培養(yǎng)和思想教育工作的重任，但是，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動(dòng)下，專業(yè)技能培養(yǎng)的工作取得了很大的成就，但高職院校卻忽視了學(xué)生人文素質(zhì)教育工作，尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)理念的提出下，對(duì)于高職學(xué)生人文素質(zhì)教育工作尤為重要。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才對(duì)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了很大的作用，企業(yè)資金運(yùn)轉(zhuǎn)，都需要會(huì)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行操作，而資金運(yùn)轉(zhuǎn)也關(guān)乎企業(yè)生存，因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)的要求是必須的，加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的人文素質(zhì)教育也是當(dāng)今高職教育的重要工作，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)在新常態(tài)背景下健康平穩(wěn)的發(fā)展。

一、人文素質(zhì)教育內(nèi)涵分析

所謂“人文素質(zhì)教育”就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐等教育活動(dòng)使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)校這個(gè)組織存在的任務(wù)就是教書育人，國(guó)家要求各個(gè)學(xué)校開展人文素質(zhì)教育的目的就在于，引導(dǎo)學(xué)生如何做人，教育學(xué)生如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系以及自身情感的、理性、意志等方面的問題。人文素質(zhì)教育一般分為兩大部分，科學(xué)文化知識(shí)的教育和人的精神境界提升教育，其中，科學(xué)文化知識(shí)教育可以通過在學(xué)校的幫助下學(xué)生后天可以習(xí)得，人的精神境界提升教育需要學(xué)生通過教師指點(diǎn)和個(gè)人領(lǐng)悟的結(jié)合，主要體現(xiàn)為個(gè)人正確積極的價(jià)值觀，世界觀、職業(yè)道德的樹立。經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天這個(gè)程度，整個(gè)社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)不再是一味要求具有良好的專業(yè)知識(shí)，更重要的是對(duì)人自身精神素質(zhì)的要求。推進(jìn)人文素質(zhì)教育，是現(xiàn)代教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化所要培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的條件。所以，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的要求下，高職院校教育更應(yīng)該抓緊對(duì)于學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)和個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)道德教育的雙向旗幟，培養(yǎng)更具有時(shí)代性的高職人才。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行人文素質(zhì)教育工作的必要性

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)就是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)過一個(gè)不正常的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，又重新恢復(fù)到正常狀態(tài)，這也符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在經(jīng)過否定和否定之否定這樣的一個(gè)過程后，人對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)就又會(huì)更近一步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是在經(jīng)過這樣一個(gè)過程后不斷向著良好的狀態(tài)發(fā)展。在人對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)到達(dá)另一個(gè)高度時(shí)，隨之人的生活觀念、生活方式、思想觀念也會(huì)發(fā)生變化。

當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)要在新常態(tài)下平穩(wěn)而健康的發(fā)展，這也就對(duì)教育培養(yǎng)怎樣的人才提出了新的要求。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，不僅要求就業(yè)者具有扎實(shí)的理論專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)就業(yè)者的思想觀念做出要求，具有良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神現(xiàn)代企業(yè)最看重的能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)作為現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中重要的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)該響應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下人才需求的號(hào)召，做好會(huì)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育，全面提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的整體素質(zhì)。

高職會(huì)計(jì)人文素質(zhì)教育工作是現(xiàn)代高職院校教育工作的重心。會(huì)計(jì)行業(yè)一方面要求就業(yè)者要具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，由于會(huì)計(jì)專行業(yè)的特殊性，它更要求就業(yè)者要具有良好的職業(yè)素質(zhì)。高職院校開展高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人文素質(zhì)教育是急需進(jìn)行的工作，首先，進(jìn)行人文素質(zhì)教育，會(huì)幫助學(xué)生樹立形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，是學(xué)生能以積極的心態(tài)看待世界。其次，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程復(fù)雜，難度也大，學(xué)生面對(duì)枯燥的專業(yè)知識(shí)很容易感到厭倦，開展人文素質(zhì)教育，會(huì)讓學(xué)生在日?？菰锏膶W(xué)習(xí)生活中得到些許樂趣，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也在放松中為學(xué)生注入更強(qiáng)的精神動(dòng)力，提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，彰顯個(gè)人魅力。另外，通過人文素質(zhì)教育幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和積極的生活態(tài)度，使學(xué)生在面對(duì)社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，能保持內(nèi)心的平靜，正確看待得失，訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的快節(jié)奏。高職院校在高職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行人文素質(zhì)教育在豐富學(xué)生思想的同時(shí)，也能把幫助學(xué)生全面發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人文素質(zhì)教育是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的，是在以發(fā)展的眼光看待高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位過于傳統(tǒng)

長(zhǎng)久以來(lái)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的定位是，培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型的人才，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本需求。一直以來(lái)，高職院校就是在以這樣的一個(gè)理念培養(yǎng)會(huì)計(jì)鉆也人才，這種理念在一定時(shí)期、一定程度上是符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)的，也為區(qū)域企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性人才，但是，食物都是在發(fā)展變化的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式也在不斷改革，相應(yīng)的，高職院校的教育理念也應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)具有時(shí)代特性的高等專業(yè)人才。尤其在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，國(guó)家明確指出要轉(zhuǎn)變以往的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展能真正和居民生活相互融合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康綠色的發(fā)展，此時(shí)，高職院校的教育理念也應(yīng)該作出調(diào)整，培養(yǎng)的人才應(yīng)該能夠貫徹實(shí)施這一理念。所以，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生逐漸樹立具有現(xiàn)代化思想的觀念，真正成為一名具有時(shí)代性會(huì)計(jì)行業(yè)工作者。開展高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的思想觀念是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的要求，而大部分高職院?，F(xiàn)在還沒有進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育的觀念，使得學(xué)生的思想教育工作存在缺失。高職院校人才培養(yǎng)定位應(yīng)該緊跟時(shí)代性，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下對(duì)于人才的要求。

（二）社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響

高職院校培養(yǎng)的人才是要能夠在畢業(yè)后快速進(jìn)入企業(yè)就業(yè)培訓(xùn)上崗的，這也是大部分企業(yè)為節(jié)約人力資源成本而對(duì)就業(yè)者的上崗要求，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得企業(yè)一心只抓效益，只要就業(yè)者專業(yè)技術(shù)過硬，能夠應(yīng)對(duì)較大的工作量，企業(yè)就敞開大門歡迎，整個(gè)社會(huì)的快節(jié)奏生活，追求物質(zhì)生活的極大滿足感，造成了企業(yè)對(duì)于就業(yè)者具有的能力的要求，社會(huì)發(fā)展促使企業(yè)以更快的速度提升效益，企業(yè)就會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)方向做出限定，高職院校為了提高自己畢業(yè)生的就業(yè)率，從而加大招生數(shù)量，就會(huì)在教育學(xué)生方面走捷徑，如何開展教學(xué)才能滿足企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求。這樣的一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展趨勢(shì)就對(duì)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的方案方向產(chǎn)生影響，高職院校重視了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的教育，卻在學(xué)生人文素質(zhì)教育方面缺失，各方面都在為怎樣做才能提高自己工作的效益而加快步伐，但是，對(duì)于學(xué)生的思想教育工作卻沒有進(jìn)行，思想教育工作的優(yōu)勢(shì)是在學(xué)生就業(yè)上崗后慢慢體現(xiàn)出來(lái)來(lái)的，學(xué)校對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育工作的不重視是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)的不盡責(zé)。盡管，當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)氣比較浮躁，但作為教書育人的教育單位，應(yīng)該靜下心，做好人才教育培養(yǎng)工作。

（三）人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍力量不夠強(qiáng)大

新常態(tài)的到來(lái)使得大部分高職院校沒有做好相應(yīng)的人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變的工作，高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的客觀性、競(jìng)爭(zhēng)性、開放性，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，對(duì)于人才的需求已經(jīng)不只是以往的技術(shù)國(guó)人就可以，更重要的是考驗(yàn)就業(yè)者在經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此之快的情況下，對(duì)于思想觀念的考察，就業(yè)者是否能夠有良好的職業(yè)素養(yǎng)和心態(tài)面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的飛各種挑戰(zhàn)。這就要求高職院校在對(duì)要進(jìn)入企業(yè)接觸財(cái)務(wù)工作的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)和全面的人文素質(zhì)教育，保障會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠很好的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作，保障學(xué)生能力的全面提升。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在大部分高職院校的師資力量并不能夠達(dá)到培養(yǎng)全面型人才的要求，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人文素質(zhì)教育工作方面就沒有做到位。

四、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育工作的策略

（一）豐富會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容通常包括管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)等內(nèi)容，這些具有較強(qiáng)專業(yè)性的課程也是高職院校人才培養(yǎng)大綱中的要求，使得學(xué)生能夠在中小型企業(yè)的財(cái)務(wù)工作崗位具備處理相關(guān)事物的能力，其中并未過多的提及對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。其實(shí)，學(xué)生接受這些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)很容易產(chǎn)生疲倦感，教師可以考慮在正常的專業(yè)知識(shí)教學(xué)課堂中插穿對(duì)于人文素質(zhì)的教學(xué)，通過生動(dòng)形象的案例給學(xué)生提供實(shí)例教學(xué)，這樣的教學(xué)課堂可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中無(wú)意識(shí)的形成自己對(duì)于會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)所應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)知識(shí)輸入與輸出的過程，學(xué)生在課堂上接受的專業(yè)知識(shí)教育，最好的檢驗(yàn)方式就是應(yīng)用到實(shí)踐中。同樣，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的教育工作最好的方式就是使學(xué)生置身于真實(shí)的工作崗位，自己去體驗(yàn)在真正畢業(yè)工作后，專業(yè)知識(shí)能力是一方面，還必須具備的是在工作中面對(duì)問題的心態(tài)以及對(duì)完事情正確判斷的能力，這就不僅只是專業(yè)知識(shí)是否到位的問題，還與自己思想觀念有關(guān)。實(shí)踐教學(xué)能夠給學(xué)生全方位體驗(yàn)就業(yè)的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)教育也是很好的途徑。

（三）提倡人文化學(xué)生管理工作

學(xué)校學(xué)生管理工作是學(xué)校與學(xué)生接觸的另一種方式，學(xué)生管理工作進(jìn)行的好壞，對(duì)于學(xué)生教育來(lái)說是有一定作用的。在學(xué)生管理工作中可以有意的加入人文性因素，例如，在解決學(xué)生之間的矛盾過程中，學(xué)校不只是可以用懲罰措施，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，做好學(xué)生之間的溝通了解工作，使學(xué)生感受到學(xué)校具有人性化的教育管理理念，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的工作也是可選的方案。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育指出了更加明確的方向，人文素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展大形式的要求，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)出既具有強(qiáng)硬專業(yè)理論知識(shí)有具有優(yōu)良品質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。