孫書(shū)佳

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教育教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀等，對(duì)中職英語(yǔ)教育與導(dǎo)師制教育教學(xué)方法融合策略進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述，希望為我國(guó)中職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)寶貴力量.

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；教育；導(dǎo)師；教育教學(xué)方法；融合；分析

應(yīng)該了解到，中職英語(yǔ)教育模式中，基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)比不可少，因?yàn)榛A(chǔ)教育實(shí)際上是中職學(xué)生群體進(jìn)行更多英語(yǔ)知識(shí)獲取的有力前提，其是英語(yǔ)專業(yè)輔助教育核心手段之一，假設(shè)建筑物基層建筑未完全穩(wěn)固，那么后續(xù)建筑操作也就無(wú)從談起，英語(yǔ)教育也是如此，基礎(chǔ)教育是中職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，若想達(dá)成中職英語(yǔ)專業(yè)教育目的，應(yīng)與導(dǎo)師制教育教學(xué)方法相互融合，提升二者契合度，以至提升整體教學(xué)水平。

一、導(dǎo)師制教學(xué)內(nèi)涵要點(diǎn)分析

中職英語(yǔ)專業(yè)教育階段進(jìn)行導(dǎo)師制教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，其目的即為通過(guò)專業(yè)導(dǎo)師與基礎(chǔ)導(dǎo)師間的相互配合來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排與執(zhí)行，隨之實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)運(yùn)作式中職英語(yǔ)教育教學(xué)模式生成，達(dá)成揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)目的.需要注意的是，基礎(chǔ)教育階段，當(dāng)專業(yè)處于薄弱態(tài)勢(shì)時(shí)，就應(yīng)該進(jìn)行中職英語(yǔ)專業(yè)教育，導(dǎo)師介入指導(dǎo)，學(xué)生群體在聽(tīng)講過(guò)程中容易聽(tīng)懂，也能夠易于接受導(dǎo)師制教育教學(xué)模式，助力學(xué)生找尋適合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不僅可以進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升，也可在一定程度上提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力.導(dǎo)致制度當(dāng)前被許多國(guó)家認(rèn)可，并且教學(xué)效果優(yōu)良，基礎(chǔ)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師教學(xué)側(cè)重內(nèi)容之間存在較大差異，英語(yǔ)教育與導(dǎo)師制教育教學(xué)方法融合可使教育教學(xué)內(nèi)容更賦針對(duì)性，從不同角度上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，假設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育鋪墊力度有所缺失，那么中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度便會(huì)逐漸增加，基礎(chǔ)教育會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與相關(guān)內(nèi)容有所了解，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理健全可為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良基礎(chǔ).導(dǎo)師制度出現(xiàn)有力彌補(bǔ)了傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教育教學(xué)缺陷與不足，達(dá)成了雙管齊下教育教學(xué)目的，基礎(chǔ)鋪墊與深化學(xué)習(xí)二者并行可有效提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.

二、中職英語(yǔ)教育與導(dǎo)師制教育教學(xué)方法融合策略要點(diǎn)分析

1.助力學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念改變，樹(shù)立正規(guī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的

入學(xué)中職學(xué)生，對(duì)于其而言，所有事物都是新鮮且陌生的，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，中職學(xué)生群體需要與新型教學(xué)環(huán)境和新型教學(xué)方式相互適應(yīng)，學(xué)分制存在狀態(tài)下，中職院校教育體制方面和中職院校教育教學(xué)方法方面以及中職院校學(xué)習(xí)方法方面結(jié)皆與之前學(xué)習(xí)模式之間存在較大差異，知識(shí)跨越度較大，部分中職新生群體難以適應(yīng)新型教學(xué)方案.中職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生最難適應(yīng)課程為全語(yǔ)教授課程，之前學(xué)習(xí)階段教師以教導(dǎo)者身份出現(xiàn)，主要負(fù)責(zé)英語(yǔ)詞匯講解和英語(yǔ)語(yǔ)法講解，中職英語(yǔ)教師則要將學(xué)生外語(yǔ)能力提升和學(xué)生外語(yǔ)能力培養(yǎng)視為重點(diǎn)，部分學(xué)生難以使用新型學(xué)習(xí)方法，假設(shè)中職英語(yǔ)教師不能正確引導(dǎo)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生群體學(xué)習(xí)生活造成嚴(yán)重影響，所以應(yīng)通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)與導(dǎo)師幫助來(lái)詳細(xì)介紹正確學(xué)習(xí)方案，避免學(xué)生走彎路.中職英語(yǔ)導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，深度明確本體學(xué)習(xí)目的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)計(jì)劃制定，以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期學(xué)生英語(yǔ)水平提升目的.中職英語(yǔ)教育與導(dǎo)師教育教學(xué)方法融合可使得導(dǎo)師成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)顧問(wèn)，以意見(jiàn)交換參與者形式產(chǎn)生，可以幫助學(xué)生解決諸多英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題.在此過(guò)程中，導(dǎo)師指導(dǎo)工作應(yīng)涵蓋輔導(dǎo)內(nèi)容、答疑內(nèi)容、教育內(nèi)容和管理內(nèi)容，將上述要素有機(jī)整合并運(yùn)用于中職英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐之中，達(dá)成中職學(xué)生生活過(guò)程的全面貫穿.

2.遵循基本中職英語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)律，確定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

作為中職英語(yǔ)導(dǎo)師，應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性內(nèi)容和學(xué)生志趣內(nèi)容和學(xué)生優(yōu)點(diǎn)內(nèi)容有所了解，學(xué)習(xí)計(jì)劃制動(dòng)與安排中應(yīng)遵循因人而異教學(xué)原則，深度引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，檢查以定期評(píng)定模式為主，運(yùn)用此種操作模式來(lái)不斷完善學(xué)習(xí)機(jī)制，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力推動(dòng)效用，使學(xué)生個(gè)體在英語(yǔ)導(dǎo)師指導(dǎo)下能夠發(fā)揮出自身最高校習(xí)潛能.與此同時(shí)，導(dǎo)師選擇上應(yīng)該注重能力水平考核，校方在早期便要積極參與導(dǎo)師科研活動(dòng)，有效提升中職學(xué)生群體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力以及科研創(chuàng)新能力，在一定程度上滿足中職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo).

3.中職學(xué)生情感因素重視，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

情感培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)榍楦惺侨藢?duì)客觀事物的一種認(rèn)知態(tài)度，在一定程度上可進(jìn)行客觀事物與人之間的關(guān)系反應(yīng)，人活動(dòng)過(guò)程細(xì)節(jié)會(huì)受到情緒要素影響和意志要素影響以及興趣要素影響，上述情感因素在創(chuàng)新活動(dòng)中占有重要地位.中職英語(yǔ)教育與導(dǎo)師制教育教學(xué)方法融合要求培養(yǎng)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)行為和最終學(xué)習(xí)效果造成一定影響，導(dǎo)師需注重個(gè)人意義學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)，主張認(rèn)知和情感在內(nèi)的綜合英語(yǔ)教育，語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感因素分為學(xué)生個(gè)人愿意和生生間的情感因素，英語(yǔ)導(dǎo)師不僅要具備專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)掌握能力，還要善于營(yíng)造利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的心理氛圍，從而全方位多角度的促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展.

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)原創(chuàng)論文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析總結(jié)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)整體教育水平呈持續(xù)攀升態(tài)勢(shì)，中職院校是英語(yǔ)專業(yè)人才輸送的核心陣地，旨在滿足社會(huì)用人需求，中職英語(yǔ)教育改革步伐日漸加快.通過(guò)數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，中職英語(yǔ)教育與導(dǎo)師教學(xué)融合方法實(shí)施可有效提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和英語(yǔ)效率，之后在此基礎(chǔ)上可激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生本體綜合實(shí)踐能力.

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉飛<<導(dǎo)師制與21世紀(jì)法語(yǔ)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)>>[J].中國(guó)法語(yǔ)專業(yè)教學(xué)研究.2013（00）.

[2]趙篤玲，宗文婷<<論導(dǎo)師制在韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索>>[J].蘭州學(xué)刊.2009（10）.