樓莉萍

摘要：針對傳統(tǒng)高職語文教學(xué)存在的問題，探討高職語文課堂教學(xué)改革，著力從教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)手段等方面提高實際教學(xué)效果，即根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力需求補充合適的教學(xué)內(nèi)容，通過對話和行動導(dǎo)向教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和語文應(yīng)用能力，開發(fā)現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習的能力。

關(guān)鍵詞：高職語文；教學(xué)內(nèi)容；授課方式；教學(xué)手段

高職語文教學(xué)作為高職教育中基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，還能增強學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，更好地滿足學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和競爭中所面臨的綜合素質(zhì)要求。但在實際教學(xué)中，往往課堂教學(xué)未能收到預(yù)期效果。

一、傳統(tǒng)高職語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容固定，與專業(yè)聯(lián)系不緊

無論再好的教材，它也不能以不變應(yīng)萬變，時代在變化，專業(yè)有差異，學(xué)生有差別，作為高職語文教師不能固守一本教科書。但是實際情況是多數(shù)教師習慣了去教教科書，沿襲傳統(tǒng)的授課步驟，看似講的細講得透，實則索然無味。xx學(xué)院的《新編高職語文》是一本自編教材，它采用四編一附錄的形式把內(nèi)容分成四大模塊：文字與書法、語言與交際、課文解讀、實用寫作，比較貼合高職生的實際需求。學(xué)生對教材的滿意率為60.8%，但是對目前的授課內(nèi)容有近47%的同學(xué)認為應(yīng)該補充些新東西，或增加一些與專業(yè)相關(guān)、或切近日常生活的內(nèi)容。這個數(shù)據(jù)的對比可以看出授課內(nèi)容還有待調(diào)整。

（二）教學(xué)方法死板，不能夠因材施教

因為授課的內(nèi)容仍取自傳統(tǒng)的教材，所以教授的方式和方法自然擺脫不了固有的單向式灌輸。而高職學(xué)生好不容易擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)，從升學(xué)考試的高壓中解放出來。他們迫切想要表達自我，展示自我，張揚個性。高職生是心理發(fā)展正處于迅速走向成熟而又未完全成熟的青年群體。如果高職語文課堂還延續(xù)“一言堂”的上課模式，學(xué)生勢必會覺得乏味。再則他們面向的是就業(yè)，是生產(chǎn)實踐一線的技術(shù)型人才，專業(yè)針對性較強，他們不想也不需要深入、系統(tǒng)地從學(xué)科高度去學(xué)習語文課程。鑒于高職學(xué)生的實際，作為高職語文教師要“努力實現(xiàn)以下幾方面的轉(zhuǎn)變：由重知識傳遞向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變；從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；從重單向的信息傳授向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；從模式化教學(xué)向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生對高職語文學(xué)習的積極性和主動性很大程度上取決于教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)從學(xué)生的需求和特點出發(fā)，采取積極的合適的教學(xué)方式，有針對性地教，學(xué)生才能有學(xué)習興趣和學(xué)習效果。

（三）教學(xué)手段落后，跟不上時代步伐

《新課程改革綱要》提出，要努力實現(xiàn)教學(xué)過程信息技術(shù)化，讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)走進課堂，做到課堂內(nèi)容表現(xiàn)形式多元化，課堂氛圍更加活躍、有趣，師生互動更加便捷有效，充分發(fā)掘課堂教學(xué)的可能性。信息時代，教學(xué)已經(jīng)越來越注重利用現(xiàn)代技術(shù)手段。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能彌補傳統(tǒng)教育的不足，使得教學(xué)資料收集更加便捷化，教學(xué)方式更加靈活多樣化，從而更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這個瞬息萬變，信息獲取日益快捷方便，交流平臺日益開放多元的今天，教師如果不能跟上時代發(fā)展，很容易與學(xué)生之間形成交流鴻溝。

二、高職語文課堂教學(xué)改革

（一）根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力需求補充合適的教學(xué)內(nèi)容

與普通高校不同的是，高職院校更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。因此，高職語文教學(xué)須與高職院校的人才培養(yǎng)目標一致，以企業(yè)對畢業(yè)生能力的要求和專業(yè)的培養(yǎng)目標為參考，重設(shè)高職語文教學(xué)計劃，強化教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。所以高職語文教師在使用教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)在教研室的組織協(xié)調(diào)下，根據(jù)具體專業(yè)進行授課內(nèi)容的開發(fā)。具體操作時，筆者認為應(yīng)該遵循以下幾個原則：

1、結(jié)合專業(yè)，形成互補

根據(jù)不同的專業(yè)特點，針對性地補充教學(xué)內(nèi)容，才能有的放矢地提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。比如藝術(shù)類之裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、動漫設(shè)計與制作專業(yè)、園林工程技術(shù)專業(yè)、木雕設(shè)計與制作等須具備較深的文化積累，較強的藝術(shù)感知能力，針對此類學(xué)生，教師在講授課程時要重點突出高職語文人文性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和闡釋美的能力。像木雕設(shè)計與制作專業(yè)，教師在授課時增加詩詞鑒賞這一環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生課后用畫面來表現(xiàn)的這一設(shè)計就很好地體現(xiàn)了為專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)的功能。酒店管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)等的學(xué)生，教師在課堂上可以多騰出時間訓(xùn)練他們“說話”的能力，既鍛煉了說的能力也讓學(xué)生接收更多的訊息。像數(shù)控技術(shù)、機電一體化、計算機應(yīng)用等這樣操作性強的理工科專業(yè)，教師可以在授課時多突出高職語文的人文性特點，跟他們分享詩歌、朗誦詩歌，談?wù)勆矍?、生活等等?/p>

2、增加趣味，提升興趣

大家都很熟悉傳統(tǒng)的語文授課步驟：課文導(dǎo)入、作者簡介、背景介紹、課文賞析、特色分析、課外拓展。現(xiàn)在很多教師依然遵循這樣的老式教學(xué)方法。這對于喜歡創(chuàng)新與活力，愿意接受新生事物的高職生來說已不適用，他們希望看到更生動有趣，更具新時代氣息的教學(xué)方式。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手法，把知識講活，使抽象、空泛、玄妙的思想變得具體、充實、可感，做到既能聯(lián)通生活實際，又能走在學(xué)術(shù)研究的先鋒隊列。例如某位教師在班級講《采薇》，先回顧《詩經(jīng)》中的賦、比、興表現(xiàn)手法，可能是同學(xué)們覺得內(nèi)容比較枯燥，所以反應(yīng)平淡。她靈機一動唱了一句“村里有個姑娘叫小芳....又長”。同學(xué)們驚奇地看著她，語文老師竟然開口唱歌了！接下去她從容地引導(dǎo)大家：描繪小芳容貌的歌詞具體生動，這種表現(xiàn)手法就是所謂的“賦”?！澳闶秋L兒我是沙”，以風沙相隨比喻情侶纏綿相伴，這就是“比”?！按号幕ㄩ_，帶走冬天的感傷，微風吹來浪漫的氣息，每一首情歌忽然充滿意義，我就在此刻突然遇見你?！睆呐?、微風的浪漫情境，自然地過渡到美好的邂逅，這里就運用了“興”。這下同學(xué)們來了興趣，紛紛舉例，她利用流行歌曲對同學(xué)們的親和力，使教材與學(xué)生的日常經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，自然而然的引起他們的興趣，進而學(xué)生學(xué)習的積極性也就來了。這樣原本波瀾不驚的課堂就活了，同學(xué)們學(xué)習起來也化難為易，進而觸類旁通。

3、因材施教，溝通引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)是提高學(xué)生職業(yè)核心能力的要求之一。教師授課時，可以根據(jù)班級的不同情況，比如專業(yè)的不同，男女生比例的不同等特點，補充不同的內(nèi)容。但是這個內(nèi)容的選擇要精挑細選，使之能夠真正起到啟發(fā)人、引導(dǎo)人的作用。通過教師的教授、學(xué)生的體會、實踐，不斷強化思想、改善行為，進一步提高個人素質(zhì)。

高職語文的教育對象是學(xué)習能力相對較弱的高職學(xué)生，他們的整體語文基礎(chǔ)較差，閱讀視野狹隘，對語文學(xué)習興趣不強。一般而言，學(xué)生在一節(jié)課開始的30分鐘內(nèi)注意力較為集中，之后就會呈下降趨勢。一般高職院校的課程會安排兩節(jié)連上，在這90分鐘的時間里，如果老師只是單純地用聲音和語言，不僅老師會感到疲憊，學(xué)生也很難自始至終集中注意力。所以在授課時，教師可以精心挑選一些視頻資料，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力和聽課狀態(tài)，也能提高教學(xué)效果。

（二）通過對話和行動導(dǎo)向教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和語文應(yīng)用能力

1、對話教學(xué)

高職語文教學(xué)中的人文性教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力必不可少的內(nèi)容。人文知識欠缺使得許多高職學(xué)生素養(yǎng)不高，口頭交流、文字表達等方面普遍較弱，甚至有不健康的價值觀。高職語文人文性教育的一種途徑就是對中外經(jīng)典文學(xué)的咀嚼涵詠，充分感受語言文字的魅力，從文學(xué)作品創(chuàng)作的背景、描述的生活、表達的思想和情感中，了解生活、人性、文化和歷史讓學(xué)生受到陶冶和熏陶。

筆者認為對話教學(xué)是高職語文課堂落實人文教育比較有效的一種方式。

對話教學(xué)是“在平等民主、尊重信任的氛圍中，通過教師、學(xué)生、文本之間的相互對話，在師生經(jīng)驗共享中創(chuàng)生知識和教學(xué)意義，從而不斷探究和解決教學(xué)中發(fā)生的問題，增進師生間的理解，促進師生共同發(fā)展，提升師生教學(xué)生活質(zhì)量的一種教學(xué)形態(tài)”。

對話教學(xué)根據(jù)教學(xué)中對話主體的不同，可以分為師生對話、生生對話、師本對話、生本對話、教師自我對話、學(xué)生自我對話?！堵殬I(yè)教育學(xué)》中認為：“高職語文教學(xué)應(yīng)完成以下任務(wù)：積累知識，指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)鑒賞，學(xué)會表達，應(yīng)用操作，學(xué)會做人”。對話教學(xué)落實高職語文教學(xué)任務(wù)的過程見表1。

借助某一種對話教學(xué)表現(xiàn)方式，很難達成真正的對話教學(xué)，只有采用多種對話教學(xué)的表現(xiàn)方式，才能切實達到對話教學(xué)的目的。

2、行動導(dǎo)向教學(xué)法

語文教師不僅要關(guān)注人文素質(zhì)教育的潛移默化作用，使學(xué)生具備良好的職業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，更要從學(xué)生實際需要出發(fā)，滿足他們就業(yè)的需要，能夠?qū)W以致用。所以高職語文教學(xué)要多訓(xùn)練學(xué)生的語文應(yīng)用能力，而要做到這一點，較有效的方法是行動導(dǎo)向法。該教學(xué)法把職業(yè)活動的要求作為課堂內(nèi)容，借助達到職業(yè)活動要求的動力來引導(dǎo)學(xué)生進行能力訓(xùn)練。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過協(xié)作完成符合一定要求的任務(wù)，同時用自己的方式展示協(xié)作成果，在整個過程中，學(xué)生自然地完成訓(xùn)練，并獲得相應(yīng)的技能。行動導(dǎo)向教學(xué)法的實踐性、參與性、趣味性和實效性都較高，因此頗受歡迎。課程內(nèi)容分為幾個環(huán)節(jié)，如選擇內(nèi)容主題、安排合作分工、獨立思考研究、協(xié)同解決問題、成果展示和評價等，由學(xué)生共同完成每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。行動導(dǎo)向教學(xué)關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其思考能力、動手能力，以及團結(jié)協(xié)作精神，它可以較好契合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的總目標，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來就業(yè)和發(fā)展提供技能保障。

在實用文寫作教學(xué)中，很多老師和學(xué)生都會感到課堂沉悶乏味，甚至有學(xué)生認為與其聽老師講一堂課，還不如在用的時候再翻“應(yīng)用文寫作大全”等書，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，來得省時省力。個人認為學(xué)生只有通過具體的實踐，才能加深對所學(xué)知識的理解。這不僅有助于提高課堂效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)，提高解決問題的能力。

下面以某教師的求職應(yīng)聘課的設(shè)計為例。整個操作步驟如下：

①先就具體專業(yè)，設(shè)定應(yīng)聘崗位和應(yīng)聘人數(shù)

②學(xué)生準備求職簡歷，針對崗位投遞

教師組織培訓(xùn)三位同學(xué)充當人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)，對全班同學(xué)的簡歷進行篩選，按1：3的比例確定面試名單。

三位同學(xué)對被淘汰的簡歷進行評點，申述落選緣由。教師總結(jié)要點，指明簡歷制作過程中著重要注意的問題。

③面試題目收集

教師和三位同學(xué)通過請教專業(yè)老師和網(wǎng)絡(luò)信息查找等方式一起制定面試問題。

④模擬面試

對進入面試環(huán)節(jié)的同學(xué)一一進行面試，并把除參加面試之外的其他同學(xué)分成若干小組，以小組為單位，綜合組內(nèi)成員的意見，組長在面試完成后進行一對一的點評。

⑤公布應(yīng)聘成功人員名單

再由考官明確選人標準，對整個面試過程進行點評。

⑥對成功應(yīng)聘的同學(xué)，老師以加平時分的形式給予鼓勵

這次課的授課思路就較好地體現(xiàn)了高職語文綜合性學(xué)習的要求。大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和書寫能力，面對這一群體，教師不需要再逐字逐句，事無巨細地加以解釋，而應(yīng)該點到為止，給學(xué)生更多的思考空間和發(fā)揮的余地。這里教師的授課有兩大轉(zhuǎn)變：先學(xué)后練變?yōu)橄染毢髮W(xué)；詳細講授變?yōu)樘峋V挈領(lǐng)。課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，教師充當了組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色。課堂既鍛煉了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生的自學(xué)、協(xié)作、溝通、克難等職業(yè)核心能力。使得學(xué)生對自己的專業(yè)和就業(yè)有了更進一步的認識。教師的適時點撥，既避免了填鴨式教育，又起到了較好的引導(dǎo)作用。最后教師的鼓勵加分，也激發(fā)了學(xué)生積極向上的精神和對語文學(xué)習的興趣。

（三）開發(fā)現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習的能力

新技術(shù)手段通過大量的音、視頻資料豐富了高職語文課堂，將抽象的內(nèi)容具象化、生動化，將相對單調(diào)的課堂多元化，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習語文的主動性，讓他們對語文課充滿興趣，由此語文課堂教學(xué)的效果也得到了提高。另外，高職語文教學(xué)本身面臨著課時少，時間緊的問題。信息技術(shù)的利用可以大大拓展授課的寬度，使語文課堂成為通向更廣闊世界的門。

雖說網(wǎng)絡(luò)背景下，知識資源取之不盡，用之不竭，但是總體來說高職學(xué)生學(xué)習的主動性和目的性方面有些欠缺?，F(xiàn)代學(xué)生，人手一個智能手機，但是有效用于學(xué)習的卻是少之又少。高職語文教學(xué)應(yīng)該積極為學(xué)生搭建語用平臺，讓學(xué)生在生活情境中去運用語文知識去思考和解決實際問題。比如微信，用戶可通過該軟件迅速發(fā)送文字、語音、視頻、圖片，還可實現(xiàn)群聊，深受當今大學(xué)生喜愛。很多教師只看到了課上學(xué)生不停刷屏消極聽課的一面，卻沒有看到諸如微信這樣的平臺給教學(xué)帶來的便利和契機。如能把網(wǎng)絡(luò)交流平臺引入課堂，讓它作為教師和學(xué)生分享和溝通的橋梁，則不僅能有效擴大教學(xué)空間，還能打破陳規(guī)，為課堂教學(xué)注入新的活力。如某教師利用微信連接課堂內(nèi)外的方式就值得借鑒。

首先申請一個微信公共賬號，吸納他所授課班級的所有學(xué)生為他的粉絲。根據(jù)授課進度，推送相應(yīng)的文章或者視頻。具體操作以《備稿演講》為例：

操作過程如下：

①利用網(wǎng)絡(luò)下載幾個質(zhì)量不等的演講視頻；

（視頻在微信平臺發(fā)布，要求學(xué)生課后一一觀看）

②學(xué)習演講的理論知識，以之前下載的視頻為依托，點評結(jié)合；

③微信平臺推送經(jīng)典演講視頻片段，讓學(xué)生觀摩學(xué)習；

④征集學(xué)生感興趣的演講話題；

⑤以小組為單位，抽取話題，落實寫稿演講；

⑥組織班級演講比賽；

⑦推送演講表現(xiàn)優(yōu)秀者的視頻；

演講稿的寫作、命題演講技巧的講授加上案例教學(xué)以及學(xué)生的登臺表現(xiàn)，沒有五、六個課時是不可能很好完成教學(xué)任務(wù)的。從整個學(xué)期的課時安排來看，顯然不能給予“演講”教學(xué)太多的時間。微信平臺的利用，把課上與課下有效連接，縮短了教學(xué)占據(jù)的課堂時間，四個課時從容、有效地完成教學(xué)。最后“推送演講表現(xiàn)優(yōu)秀者的視頻”對學(xué)生來說是較大的激勵與肯定。

平時微信平臺可以推送經(jīng)過教師認真篩選的與課堂教學(xué)相關(guān)的學(xué)習資源，既可以為下次的教學(xué)預(yù)熱，也可以為之前的教學(xué)拓展。教師指導(dǎo)的針對性讓學(xué)生少了學(xué)習的盲目性，使得語文教學(xué)更加高效。另外微信平臺可以有效加強生生、師生之間的互動，答疑解惑或互動研討，加深彼此的交流，更好促進教學(xué)順利開展。

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浙江省教育廳教育技術(shù)研究規(guī)劃課題 重點課題 JA060