周雪利

摘 要：教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。教師要教好學(xué)生、上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)是很難的，認(rèn)真做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每一個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。本文對(duì)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)轉(zhuǎn)化；學(xué)困生

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)體會(huì)成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識(shí)，是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重要課題。

1初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因

學(xué)困生并不是一下子就成為學(xué)困生的，而是有一個(gè)過(guò)程。如很多學(xué)生是因?yàn)閮?nèi)容逐漸加深，不知所措，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒，逐步變成學(xué)困生；父母不在身邊太自由，沒(méi)有將學(xué)習(xí)放在第一位，因而變成學(xué)困生；少部分學(xué)生是由于智力因素影響了學(xué)習(xí)。

1.1思維能力差

思維的惰性是數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)上的一個(gè)重要特點(diǎn)，他們不善于思考，只要問(wèn)題的條件有少許改變，學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了困難，比如：學(xué)生在學(xué)完了有理數(shù)后，總是有不少學(xué)困生認(rèn)為“a+2”比2大。另外進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，抽象思維突然增強(qiáng)，學(xué)困生一時(shí)不能適應(yīng)，比如初中代數(shù)中引進(jìn)用字母表示數(shù)，初中幾何中介紹概念體系。這些知識(shí)都很抽象，同時(shí)對(duì)后面的數(shù)學(xué)起到了奠基作用，對(duì)它們理解不透，或掌握不好，后面的教學(xué)就難以順利進(jìn)行。

1.2學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備舉一反三和觸類(lèi)旁通的基本素質(zhì)，它并不是單純的死記硬背，重點(diǎn)考查的是學(xué)生的思維能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。而在一些學(xué)困生中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些概念和數(shù)字公式采取的是單純的記憶，而不是根據(jù)具體要求來(lái)進(jìn)行分析和應(yīng)用，這樣一來(lái)，就會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中存在局限性，思維不夠靈活。

1.3習(xí)慣性障礙的影響

習(xí)慣成自然，學(xué)困生未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們中有不少人從小嬌生慣養(yǎng)、好吃懶做、衣來(lái)伸手、懶于思考、懶于提問(wèn)。遇到困難和障礙時(shí)，很快的表現(xiàn)出急躁、動(dòng)搖、退縮，不能獨(dú)立完成作業(yè)，抄襲作業(yè)、不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，終日無(wú)所用心。還有的學(xué)生上課不專(zhuān)心，總是左顧右盼，自己無(wú)心學(xué)習(xí)，還妨礙他人學(xué)習(xí)，缺乏自覺(jué)性和自控能力。

1.4基本概念、定理模糊不清

不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如：軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱(chēng)方式。

1.5學(xué)習(xí)中不注重溫故而知新

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一環(huán)扣一環(huán)，每一章節(jié)都是有所聯(lián)系的。基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)流于表面，不去探究問(wèn)題的根源，只是了解當(dāng)節(jié)課所講的內(nèi)容，卻不明白與前一章節(jié)的聯(lián)系，不去思考這些知識(shí)間的關(guān)系。解答問(wèn)題時(shí)不按照數(shù)學(xué)解題的步驟，總是認(rèn)為自己已經(jīng)弄明白習(xí)題的要點(diǎn)。

2數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

2.1教師樹(shù)立教學(xué)信心，課堂教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“趣”

教師樹(shù)立教學(xué)信心是學(xué)困生提高學(xué)習(xí)積極性的前題。學(xué)困生對(duì)某些定義、公式記不住，可是對(duì)電視情節(jié)都記憶深刻，念念不忘，這說(shuō)明并非學(xué)困生智力差。在初中，學(xué)困生貪玩，自制能力差，初中學(xué)習(xí)成績(jī)差，多數(shù)是非智力因素造成的。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，多數(shù)是由于平時(shí)遇到困難不能及時(shí)克服，導(dǎo)致知識(shí)嚴(yán)重欠缺，形成惡性循環(huán)，因此教師應(yīng)相信學(xué)困生通過(guò)自身努力都能學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者也應(yīng)練好自身內(nèi)功，積極參加教改，真正做到因材施教，分層教學(xué)，以教材和學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，適當(dāng)降低教學(xué)要求，要讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參加教學(xué)的全過(guò)程，并及時(shí)反饋，讓他們獲得成功喜悅的感受。

2.2建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情

用尊重喚醒自重，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生已經(jīng)萌發(fā)成人意識(shí)，很要面子，學(xué)困生也不例外。相反，對(duì)學(xué)困生應(yīng)給予更多的關(guān)心，愛(ài)護(hù)尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥，懲罰，動(dòng)輒訓(xùn)人，懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。教師要把學(xué)困生看作正常的學(xué)生，只是秉性天賦各有不同而已。比如慢速的孩子，愛(ài)因斯坦4歲才會(huì)說(shuō)話，7歲才會(huì)寫(xiě)字，老師卻認(rèn)為他反映遲鈍?？珊髞?lái)的情形又是怎樣的呢？因此，作為教師，要以尊重和寬容去呵護(hù)與關(guān)懷學(xué)困生，讓他們覺(jué)得自己是受人尊重的，他們也就會(huì)自重。

2.3積極培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣并不是天生的，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)和思想教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生了解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)他們的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)我們生活的積極影響。數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，因此可以在教學(xué)的過(guò)程中提出一些有趣味的小問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和進(jìn)入邏輯世界的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

2.4加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)。加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如：在講"相交線、平行線"時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手用木條做相交線、平行線，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，從而引導(dǎo)出平行線的判定和性質(zhì)"這樣，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。

2.5培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，不斷克服困難

不少學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個(gè)不可忽視的重要因素。優(yōu)生與學(xué)困生的最大區(qū)別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來(lái)一次的人。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，就是不斷克服困難的過(guò)程，正如波利亞所說(shuō)：“教學(xué)生解題，是意志的教育?！币庵臼窃诓粩鄬?duì)困難的頑強(qiáng)抵抗中鍛煉出來(lái)的。學(xué)困生中大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的公式、定義、定理的記憶深感頭痛，對(duì)某些計(jì)算過(guò)程、較復(fù)雜的命題一見(jiàn)就頭痛，明顯地表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。為了幫助學(xué)困生克服畏難情緒，鍛造他們的意志，我一方面給他們介紹一些名不見(jiàn)經(jīng)傳的“小人物”的“壯舉”，使學(xué)生“看得著，摸得著”，增強(qiáng)差生信心。

結(jié)束語(yǔ)：

作為教師決不能放棄任何一個(gè)學(xué)困生，要抓住學(xué)困生的特點(diǎn)，努力挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的加強(qiáng)，進(jìn)行耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，因人施教，打開(kāi)學(xué)困生的心扉，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，必須是一個(gè)常抓不懈，有耐心有毅力的過(guò)程。教師要結(jié)合實(shí)際把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的各種策略落實(shí)到實(shí)際之中，我相信只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中耐心、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)困生充滿熱情，充滿愛(ài)心，永不言棄，那么我堅(jiān)信學(xué)困生一定能取得更好的成績(jī)，取得更大的進(jìn)步。

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