韓海敏

【摘要】職業(yè)教育是對受教育者生產(chǎn)技能崗位培訓(xùn)的職業(yè)化教育，教師在職培訓(xùn)是保證職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是，由于當(dāng)前在職教師對在職培訓(xùn)缺乏足夠的認(rèn)識，以及培訓(xùn)單位對教師在職培訓(xùn)難以適應(yīng)教師“雙師型”發(fā)展方向以及學(xué)校轉(zhuǎn)型的客觀要求，因此，需要根據(jù)職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展以及教師“雙師型”的發(fā)展方向，有針對性的采取相應(yīng)的措施，提高教師在職培訓(xùn)的實效性。

【關(guān)鍵詞】“雙師型”在職培訓(xùn)職業(yè)院校教師

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生能從事生產(chǎn)實務(wù)操作技能崗位所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德教育的專門化人才。目前，各職業(yè)院校都非常重視專業(yè)教師的培訓(xùn)，每年都會派大量教師參加校內(nèi)、校外培訓(xùn)，以滿足我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)升級帶來的技能型人才的需求。但是，當(dāng)前的培訓(xùn)很難做到“融入”層面，教師培訓(xùn)后，很難把所培訓(xùn)的知識和技能運用到課堂教學(xué)中，存在脫節(jié)現(xiàn)象。如何發(fā)揮教師在職培訓(xùn)的效能，解決教師在職業(yè)發(fā)展中的職業(yè)引領(lǐng)呢？

一、雙師型視角下地方院校教師在職培訓(xùn)存在的不足

國家組織職業(yè)院校教師進(jìn)行在職培訓(xùn)旨在提高教師的職業(yè)技能方面的能力，但是，當(dāng)前職業(yè)院校教師在培訓(xùn)中存在許多不足現(xiàn)象。

1.教師對在職培訓(xùn)的認(rèn)識不足。經(jīng)調(diào)研，職業(yè)院校教師在職業(yè)培訓(xùn)時存在認(rèn)識上的不足，主要體現(xiàn)在：寒暑假參加培訓(xùn)，教師參加培訓(xùn)的心情是放松的，認(rèn)為培訓(xùn)的技術(shù)比較高深，培訓(xùn)的時間不夠，回校后沒有配套的設(shè)備及儀器，因此造成培訓(xùn)的效果差強人意。其次，因職業(yè)院校對培訓(xùn)教師培訓(xùn)的要求沒有量化指標(biāo)，培訓(xùn)院校對培訓(xùn)學(xué)員的考核也主要是知識點的考核。第三，教師參加職業(yè)培訓(xùn)，沒有相關(guān)的激勵機制。

2.在職培訓(xùn)內(nèi)容與方法存在不足。教師培訓(xùn)單位主要為職業(yè)院校，培訓(xùn)的地方主要是培訓(xùn)單位的機房或者多媒體教室，培訓(xùn)的方式主要是課堂研討、理論知識傳授、專項研究以及課堂練習(xí)，這對理論學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高效果明顯，但是對教師的實踐技能的提高影響稍弱。

3.在職培訓(xùn)的機制存在不足。目前在職培訓(xùn)的對象主要為職業(yè)院校教師，這些教師重在理論教學(xué)，而實踐經(jīng)驗不足，在培訓(xùn)中參與較少的是企業(yè)工程師，他們掌握了比較系統(tǒng)的實踐技能，但是沒有足夠的時間參與到技能培訓(xùn)的教學(xué)中。另外，培訓(xùn)的評價體系也是影響教師職業(yè)技能培訓(xùn)效果的主要因素。

二、雙師型視角下職業(yè)院校教師在職培訓(xùn)提升策略探究

1.教師：正確認(rèn)知教師職業(yè)培訓(xùn)，提高參加職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性。教師要正確認(rèn)知職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性。通過培訓(xùn)，教師可以做到了解當(dāng)今社會最新發(fā)展前沿，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，這也是成為“雙師型”教師的重要途徑。職業(yè)院校教師要發(fā)揮主觀能動性，積極到各大教育部門網(wǎng)站尋找有助于教師個人職業(yè)專業(yè)發(fā)展方向的職業(yè)化培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)學(xué)校：提高教師在職培訓(xùn)科學(xué)性。作為職業(yè)培訓(xùn)院校肩負(fù)培訓(xùn)全省、全國職業(yè)院校教師職業(yè)技能的重任，一定認(rèn)真對待在職教師的職業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)制定合理的教師職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃。真正做到提高職業(yè)院校教師的理實一體技能水平，具體如下：

（1）制定教師在職“培訓(xùn)包”，包括較為完善的教師培訓(xùn)鑒定體系，明確培訓(xùn)過程中每一環(huán)節(jié)，并制定科學(xué)合理的考核內(nèi)容。參加培訓(xùn)的教師要獨立參加每一環(huán)節(jié)的知識與技能考核?！芭嘤?xùn)包”應(yīng)明確教師按照任務(wù)要求完成每一項T-作任務(wù)，明確學(xué)員學(xué)完后能干什么，只有參加培訓(xùn)的教師通過了每一個考核環(huán)節(jié)后才能拿到職業(yè)培訓(xùn)證書。應(yīng)將教師的職業(yè)培訓(xùn)考核分為過程考核、技能實操考核和成果展示三個部分進(jìn)行考核。培訓(xùn)成果展示采用分小組形式，選擇一個內(nèi)容或一個片段以多媒體展示的方式進(jìn)行講解；操作技能考核由學(xué)員實際操作和企業(yè)考察學(xué)習(xí)報告構(gòu)成，學(xué)員在規(guī)定的時間內(nèi)做出工作成果。經(jīng)過培訓(xùn)后，教師才能把在職培訓(xùn)課程所學(xué)的專業(yè)知識技能和合理教學(xué)方法，帶回學(xué)校，提高教學(xué)效果。

（2）搭建結(jié)構(gòu)合理的師資培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊，廣泛聽取參加職業(yè)技能培訓(xùn)教師的建議，多聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)專家參與到職業(yè)教師培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊中，并設(shè)置完善的監(jiān)督體系。

（3）優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也是提高職業(yè)院校教師培訓(xùn)的效果的關(guān)鍵。培訓(xùn)單位，為迎接教師職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)設(shè)立專門的服務(wù)部門，派專門人員全程參與教師職業(yè)培訓(xùn)過程中，針對教學(xué)過程中，學(xué)員出現(xiàn)的各種問題，給予及時的解答。這樣參加培訓(xùn)的教師才能獲得心理上的歸屬感，全身心投入到參加教師職業(yè)培訓(xùn)每一環(huán)節(jié)中。同時，針對職業(yè)培訓(xùn)教師隨意缺課、遲到早退等不良現(xiàn)象，也應(yīng)制定完善的考勤體系，增強學(xué)員的集體榮譽感和團(tuán)隊精神。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，完善的考勤制度，能保證在職教師參加培訓(xùn)后思想上端正態(tài)度，精神上斗志昂揚，教學(xué)效果得到保證。

3.政府：健全在職培訓(xùn)法律法規(guī)

派遣單位和政府是保證在職職業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量的后勤基礎(chǔ)。派遣單位要采用因材施教的方案，有針對性的派遣教師參加在職培訓(xùn)，鼓勵教師申報參加培訓(xùn)。同時，采取激勵措施提高教師參加的積極性，比如教師的薪資待遇、教師的授課學(xué)時等方面做出措施，鼓勵積極向上的，鞭策停滯不前的教師。

派遣單位和政府應(yīng)申請豐富多樣的培訓(xùn)科目，比如校級培訓(xùn)，省級培訓(xùn)，國家級培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)等，這樣職業(yè)教師可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)培訓(xùn)。另外派遣單位也應(yīng)該根據(jù)教師的實際情況，提高健全師資培訓(xùn)的適用性，積極拓展具有本校特色的實訓(xùn)基地建設(shè)等。

三、結(jié)語

職業(yè)院校在職教師職業(yè)培訓(xùn)是解決“雙師型”師資隊伍質(zhì)量的重要途徑，必須做到職業(yè)教師發(fā)揮主觀能動性，培訓(xùn)單位合理規(guī)劃、認(rèn)真負(fù)責(zé)、統(tǒng)籌兼顧；派遣單位、政府，鼓勵支持，制度保證，這樣做到統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計，努力打造一支素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛，能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要的“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。

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