彭艷英

摘 要 在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面我提倡讓幼兒在自然的、生活化的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是當(dāng)前語(yǔ)言教育倡導(dǎo)的一種觀念，它整合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面，語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)貫穿于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，自始至終伴隨著游戲，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。通過(guò)嘗試采用開(kāi)展多種區(qū)域活動(dòng)的方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，達(dá)到了提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。

關(guān)鍵詞 幼兒 區(qū)域游戲 語(yǔ)言學(xué)習(xí)

1創(chuàng)設(shè)有語(yǔ)言的區(qū)域游戲環(huán)境

有研究發(fā)現(xiàn)：在活動(dòng)區(qū)放置適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)材料，能支持兒童在游戲中探索文字的社會(huì)角色和功能；讀寫(xiě)材料豐富的游戲環(huán)境，能增進(jìn)兒童主動(dòng)進(jìn)行讀和寫(xiě)的持續(xù)時(shí)間，以及擴(kuò)展他們讀寫(xiě)的行為和語(yǔ)言；兒童在充滿文字的游戲環(huán)境中，顯著影響閱讀其環(huán)境中文字的能力。

我對(duì)班上的各個(gè)區(qū)域的所有材料等以文字和圖案做上標(biāo)志，幫助幼兒從生活中去獲得文字的信息。例如：活動(dòng)區(qū)的每種材料上都做上了文字或圖片的標(biāo)志，但根據(jù)不同年齡班的特點(diǎn)又有所不同：托小班幼兒以圖形為主，中大班幼兒以文字為主，也可圖文并用，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)收放材料的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)圖、文、實(shí)物的匹配，學(xué)習(xí)文字。

在活動(dòng)區(qū)里就放置了各種讀寫(xiě)材料，讓兒童自由取拿、閱讀、書(shū)寫(xiě)、進(jìn)行讀寫(xiě)有關(guān)的游戲。并安上展示板，讓他們隨意展示自己的作品。我還在每個(gè)活動(dòng)區(qū)里，為兒童準(zhǔn)備一些空白筆記本，可以在上面隨意畫(huà)與涂寫(xiě)，讓他們用自己的方式、自己的符號(hào)記錄自己的活動(dòng)，讓他們每天有機(jī)會(huì)實(shí)驗(yàn)讀寫(xiě)，教師及時(shí)鼓勵(lì)兒童的讀寫(xiě)行為。例如某班級(jí)活動(dòng)區(qū)域中材料的提供：

圖書(shū)角：（1）提供各類(lèi)書(shū)籍，包括圖畫(huà)書(shū)、資料性的書(shū)、數(shù)字的書(shū)、童話、兒歌、幼兒雜志等，讓兒童閱讀。（2）提供故事cd讓幼兒能安靜的聽(tīng)故事。

表演區(qū)：（1）提供豐富的自制玩具和廢舊材料，激起幼兒的表演欲望。（2）選擇簡(jiǎn)單語(yǔ)言優(yōu)美的故事、事件讓幼兒表演。

角色游戲區(qū)：（1）提供游戲場(chǎng)景，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中游戲。（2）幼兒自制游戲玩具，或讓美工區(qū)的幼兒提供。

美工區(qū)：（1）提供各種筆：蠟筆、水彩筆、箱頭筆、鉛筆、和各種尺寸、材料的紙張，讓兒童繪畫(huà)、涂寫(xiě)。（2）提供有關(guān)手工創(chuàng)作：折紙、泥土等書(shū)籍，讓兒童參閱運(yùn)用。

科學(xué)區(qū)：（1）提供紙筆和測(cè)量的器具，如尺、天平，讓兒童測(cè)量與記錄。（2）提供紙筆和各種實(shí)驗(yàn)用具，如量杯、磁鐵、電路積木，讓兒童觀察、實(shí)驗(yàn)、比較和記錄。（3）提供數(shù)字卡、撲克牌等運(yùn)用數(shù)字概念的教具。（4）提供有字或圖的玩具，如：棋類(lèi)、拼圖等。

建構(gòu)區(qū)：提供紙和筆，讓兒童可畫(huà)出設(shè)計(jì)圖或記錄他們搭建的建筑物。

2給幼兒提供多種看、讀和說(shuō)的機(jī)會(huì)，用多種形式來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言文字的興趣

2.1記錄幼兒的語(yǔ)言

寫(xiě)下幼兒的話并念給幼兒聽(tīng)。幼兒在交談、表演時(shí)把幼兒的原始談話記錄下來(lái)念給孩子聽(tīng)；把幼兒畫(huà)好的畫(huà)、做好的手工作品、建構(gòu)作品等編成故事后教師把它記下，讀給孩子聽(tīng)，使孩子知道文字記錄的功能，對(duì)文字產(chǎn)生興趣。

2.2在游戲中進(jìn)行閱讀、欣賞、寫(xiě)、對(duì)話等活動(dòng)

在圖書(shū)角、表演區(qū)，教師選擇優(yōu)美的童話故事、散文、詩(shī)歌等優(yōu)美的文學(xué)作品，讀給幼兒聽(tīng)，讓幼兒在作品欣賞中豐富文學(xué)性的語(yǔ)言。使幼兒獲得大量的有關(guān)讀書(shū)和書(shū)籍的信息：懂得書(shū)是什么，怎樣閱讀書(shū)、懂得書(shū)頁(yè)上的文字印刷是從左向右、從上到下的，漸漸認(rèn)識(shí)到書(shū)籍是有趣的。

在表演區(qū)中老師在朗讀文學(xué)作品后，讓幼兒復(fù)述故事中的對(duì)話、優(yōu)美的句子，使幼兒體會(huì)到書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)的不同，并用表演的方式讓幼兒自然的運(yùn)用這些語(yǔ)言。在游戲中，教師們還注意圍繞幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容、形式等，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力向更高水平發(fā)展，使幼兒不但敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，還能創(chuàng)造性地說(shuō)。例如：我在大班時(shí)有個(gè)游戲“小小廣播站”請(qǐng)幾位幼兒主持節(jié)目，說(shuō)一件有趣的事情（幼兒在前一天晚上準(zhǔn)備好說(shuō)的內(nèi)容）由于事前有準(zhǔn)備，因此大部會(huì)幼兒都能夠比較輕松地完成主持人的任務(wù)，逐漸對(duì)講述產(chǎn)生了興趣，爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)當(dāng)廣播員。由于幼兒獲得了成功，他們漸漸變得勇敢、自信起來(lái)，為幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)之后，教師還提出更高的要求：從模仿型的介紹式轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型的講述式。鼓勵(lì)幼兒自己收集資料，組織節(jié)目?jī)?nèi)容。在活動(dòng)中不僅要求幼兒聲音響亮、表述清楚、有條理，還要用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言吸引觀眾，表述自己的感受。幼兒從需要人幫助逐漸走向獨(dú)立，思維和創(chuàng)造性語(yǔ)言獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。

在美工區(qū)，老師的做法是：讓幼兒畫(huà)、做與說(shuō)相結(jié)合，再畫(huà)、做的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子大膽得用語(yǔ)言表達(dá)自己所創(chuàng)造的作品，還給孩子充分的時(shí)間講出自己的想法與創(chuàng)意。例如：在一畫(huà)烏龜?shù)幕顒?dòng)中，幼兒畫(huà)了穿著不同服裝的烏龜，老師鼓勵(lì)幼兒向大家講述，幼兒的表述欲望非常強(qiáng)烈，結(jié)果大家都根據(jù)畫(huà)面編出了心中的畫(huà)面，有的小朋友這樣介紹道：“我畫(huà)得是早上太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，烏龜爸爸和烏龜寶寶在跑步。”還有小朋友說(shuō)：“彎彎的月亮掛在天空中，烏龜一家穿上了美麗的新衣坐在樹(shù)底下，爸爸在講月亮姐姐的故事?！钡鹊?。由于孩子對(duì)畫(huà)充滿感情，是孩子的所思所想，因而講述時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)又富有情趣。

在角色游戲區(qū)，由于能讓幼兒在特定的環(huán)境里借助各種物件扮演角色參加活動(dòng)，因此幼兒積極性非常高，在活動(dòng)中大膽的說(shuō)話、交流、講述，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了較大的提高。例如：思思小朋友在“娃娃家”中哄娃娃睡覺(jué)把娃娃放在小床上，蓋好小花被說(shuō)：“吃完飯，要睡覺(jué)不要亂動(dòng)，亂動(dòng)會(huì)掉下來(lái)的。你呀不要踢被子，不要著涼，生病了還要上醫(yī)院輸液、打針，很痛很痛，你會(huì)哭的。好乖乖，快快把眼睛閉好，嘴巴也不要出聲了，媽媽給你講個(gè)故事，好好睡一覺(jué)吧”這些語(yǔ)言既有模仿，又有創(chuàng)造。語(yǔ)句中摻進(jìn)了她自己的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)候，教師應(yīng)注意觀察和傾聽(tīng)幼兒的獨(dú)自言語(yǔ)，并給予正確指導(dǎo)，使她的語(yǔ)言發(fā)展更加完善。

3結(jié)束語(yǔ)

區(qū)域游戲中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以它特有的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)了孩子語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，豐富了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的形式，提高了教學(xué)的有效性，彌補(bǔ)了集體語(yǔ)言教學(xué)的不足。今后，我將區(qū)域目標(biāo)制訂、材料投放的科學(xué)性和合理性等方面繼續(xù)研究，從而使區(qū)域中語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到更理想的效果。