曹鶴洋　洪旭

新的中高考改革對(duì)學(xué)校提出了新要求，學(xué)校要立足校情、學(xué)情，建構(gòu)滿足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的課程體系，改進(jìn)教育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主發(fā)展和自主選擇。

1.基于校情的課程建構(gòu)

新的中高考改革充分體現(xiàn)了學(xué)生的選擇性。在課程建構(gòu)中，學(xué)校落實(shí)基礎(chǔ)、適切拓展、體現(xiàn)選擇的基本原則，體現(xiàn)不同階段性目標(biāo)、彰顯藝術(shù)素養(yǎng)培育的特色與優(yōu)勢(shì)、借助央企研究院基地和科研力量共同研發(fā)課程、利用教師工作室開(kāi)展課程研討交流。

校本化課程體系包括基礎(chǔ)類課程、拓展類課程和綜合實(shí)踐類課程?；A(chǔ)類課程是學(xué)科課程，拓展類課程包括學(xué)科內(nèi)拓展和學(xué)科交叉，綜合實(shí)踐類課程包括藝術(shù)素養(yǎng)、興趣選修、社團(tuán)活動(dòng)和體育項(xiàng)目。

2.基于學(xué)情的分類分層走班

學(xué)校形成了分類分層走班教學(xué)、分類分層備考教學(xué)策略。

將考生分為三類備考群體：一是中等以上基礎(chǔ)普通類，基礎(chǔ)薄弱的考生；二是體育、藝術(shù)類，基礎(chǔ)特別薄弱的考生；三是廣播電視編導(dǎo)等傳媒類考生。其中，體育、藝術(shù)類考生依據(jù)高考的專業(yè)要求，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師，制定專業(yè)的備考方案，同時(shí)結(jié)合體育、藝術(shù)類文化成績(jī)要求，定制文化課的備考方案，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都有較好的出口。

學(xué)校對(duì)不同類別的考生制定了相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)要求，以此梳理目標(biāo)人群，具體到每一個(gè)班級(jí)、相應(yīng)的薄弱學(xué)科、具體的學(xué)生、具體的任課教師。

3.基于問(wèn)題的教育教學(xué)改進(jìn)

首先，通過(guò)隨堂聽(tīng)課等多種形式，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的真問(wèn)題，準(zhǔn)確把握問(wèn)題。然后，就如何充分體現(xiàn)學(xué)生立場(chǎng)、改進(jìn)課堂教學(xué)行為、確立良好師生關(guān)系等問(wèn)題展開(kāi)專題研討，梳理問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，后續(xù)跟蹤改進(jìn)、鞏固經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，就不同年級(jí)存在的具體情況，邀請(qǐng)教研員、專家到校答疑解惑，進(jìn)行專項(xiàng)視導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《北師大二附中未來(lái)科技城學(xué)校教師教學(xué)基本規(guī)范要求》，在課前、課中、課后、教研等方面提出基本要求。

此外，開(kāi)展分類分級(jí)研討，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。學(xué)校組織教師進(jìn)行分類教研：高三年級(jí)參加西城區(qū)和北師大二附中的同步教研，初三年級(jí)由三帆中學(xué)教師指導(dǎo)教研，高一、高二以及初一、初二年級(jí)則參加昌平區(qū)的同步教研。不同學(xué)段還分別與北師大二附中本部、三帆中學(xué)、西城實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行結(jié)對(duì)，由專家個(gè)性化地解讀各個(gè)年級(jí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提供適切的指導(dǎo)和幫助。

充分利用、發(fā)揮考試和評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能，建立了以班級(jí)為單位的學(xué)生常規(guī)量化考核機(jī)制，每天有記錄，每周有匯總，每月有評(píng)比，學(xué)期有表彰。師生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的作用。

編輯 _ 于萍