丁衛(wèi)軍 鄭寶琴

[活動時(shí)間：2017年6月10日

活動名稱：陜西省安康市“聚焦有效課堂，攜手專業(yè)成長”研討會

授課班級：安康市初級中學(xué)八年級（2）班]

一、創(chuàng)設(shè)情境

（上課，丁老師走上講臺，師生問好）

師：我姓丁，我的孩子一般叫我小丁老師。（再次師生問好）非常棒！丁老師來自南通通州。北京也有個(gè)通州，稱北通州。我出上聯(lián)：南通州北通州南北通州通南北，誰來對下聯(lián)？（學(xué)生思考片刻）丁老師提示一下，東西，當(dāng)鋪。

生：東當(dāng)鋪西當(dāng)鋪東西當(dāng)鋪當(dāng)東西。

（掌聲響起）

師：非常好！這就是讀書給他帶來的底蘊(yùn)，對聯(lián)對得多得體?。。ㄉΓ┪覀兤綍r(shí)就要多讀書是不是？請大家洪亮地把這副對聯(lián)說一遍。

（師生齊讀）

南通州北通州南北通州通南北，

東當(dāng)鋪西當(dāng)鋪東西當(dāng)鋪當(dāng)東西。

師：挺好！下面我們來上一節(jié)作文課，好不好？

生（齊）：好！

師：那么，現(xiàn)在我們就開始寫。寫什么呢，就寫當(dāng)你跨入這個(gè)報(bào)告廳到丁老師說“現(xiàn)在開始寫”這個(gè)時(shí)段你的經(jīng)歷，8分鐘。寫一寫這個(gè)時(shí)段你的經(jīng)歷，你的所見所聞所感。動筆！看誰寫得多，看誰寫得快。

二、寫作指導(dǎo)

1.起于“視點(diǎn)”。

師：估摸寫了多少字？有沒有超過150字的？請最后一排的男生朗讀一下你寫的。

生：……一個(gè)聲音把我拉了回來，說是他來自南通，據(jù)說北京也有個(gè)通州，隨即丁老師說了“南通州北通州南北通州通南北”，并緩步向前走 過來。

師：你寫了“我”眼中的那個(gè)老師。那個(gè)老師是誰？是小丁老師。有一個(gè)詞大家聽到了沒有？（稍停）那個(gè)聲音把我“拉”了回來！這個(gè)“拉”字極具表現(xiàn)力，非常棒！還寫了聽到是全國特級教師，“我”此刻內(nèi)心的驚訝，寫出了“我”的心理、情感的變化過程，很好！還寫了丁老師的語言（板書：語言、心理）。下面再請一位同學(xué)來，你來讀讀——

生：當(dāng)跨入了報(bào)告廳，我看到的依舊是人山人海，聽到的是一陣激情澎湃的演講，感受到了莊重和肅穆。隨之，一個(gè)聲音躍上講臺，他面帶微笑介紹自己，稱自己為小丁老師。然后，告訴我們他的居住地，還與同學(xué)們對對聯(lián)。他出的上聯(lián)為“南通州北通州南北通州通南北”，我發(fā)現(xiàn)我前面的同學(xué)仿佛想到了什么，口中念念有詞，當(dāng)老師又爆出一個(gè)關(guān)鍵詞“當(dāng)鋪”以后，他流利地對出了下聯(lián)。

師：你不僅寫了丁老師，還用了一個(gè)詞叫“人山人?！眮硇稳菹旅娴穆犝n老師。同時(shí)寫了另外一個(gè)對象，除了“我”，還有同學(xué)。（板書：報(bào)告廳、聽課老師、同學(xué)）想一想，寫丁老師，除了寫語言，還可以寫什么？

生：外貌。

師：寫了嗎？誰寫了？請朗讀一下。

生：剛走進(jìn)大廳，成百的老師涌入眼前。我已經(jīng)有兩節(jié)上公開課的經(jīng)驗(yàn)了，故而沒有什么束縛感，只感覺神清氣爽，心曠神怡。我渾身輕松地坐到位子后，有一個(gè)小巧玲瓏（臺上臺下哄堂大笑）的老師從臺下走上來。他穿著一身清爽的格子襯衣，雙手背后，露出慈祥的笑容，給人一種熟悉的感覺。這和我們的張老師第一次出場的模式是一樣的：穿著格子襯衣，腳踩黑色皮鞋。（笑聲伴著 掌聲）

2.點(diǎn)狀發(fā)散，階形推進(jìn)。

師：我特別喜歡你用到的兩個(gè)詞“小巧玲瓏”“慈祥”，不錯(cuò)！同學(xué)們，寫人還可以寫肖像和外貌（板書：肖像、外貌）。此外，你知道她最可貴的是什么？是除了寫丁老師，還寫了張老師。今天還有老師可以寫吧，前面上課的兩位張老師可不可以寫？

生（齊）：可以寫！

師：你什么時(shí)候知道丁老師要來上課的？

生：剛知道。

師：剛剛知道？（停頓，思索）你下課往外走，前兩位老師的課結(jié)束之后，一定會想想下面一位老師會是誰。有沒有想過？（生搖頭）可不可 以有？

生：可以有。

師：對，我們還可以寫想象中的上課老師（板書：想象中的上課老師），面對丁老師，你還想 到誰？

生：慈祥的老爺爺。

師：哦，還有可能想到是慈祥的老爺爺。丁老師已經(jīng)是爺爺了。（哄笑）還可以想到誰啊？會不會想到爸爸，或者你身邊的其他人？如果你想到你爸，可以寫什么呢？

生：可能會想到笑容、說話語氣，因?yàn)檫@一些方面你們很像。你們話語相似，都面帶微笑，手上的一些動作也相似。

師：你想到了相似點(diǎn)，還可以想到其他的。有同學(xué)抓住了說話的語氣，臉上的笑容；有同學(xué)抓住了丁老師的衣著，也抓住了丁老師臉上慈祥的笑容，丁老師的確有些小巧，是不是玲瓏我不知道（笑聲）——這個(gè)“笑”是丁老師的什么啊？

生（齊）：神態(tài)。（板書：神態(tài)）

師：關(guān)于神態(tài)，你們感覺丁老師臉上最大的特點(diǎn)是什么呢？

生：丁老師的眼睛很小。（哄堂大笑）

師：誰能試著描述一下？

生：像我們最近學(xué)的課文里托爾斯泰的眼睛。（笑聲）

師：聯(lián)想得非常好！丁老師的眼睛和托爾斯泰的眼睛很像，丁老師很高興！丁老師的眼睛很小，丁老師的眼睛很小啊——你們試著讀一讀，兩句話的情感相同嗎？

生：后一句話的情感程度更深一些。

師：語氣，感嘆語氣，有抒情意味，讓表達(dá)更有情感了。丁老師的眼睛真小啊，但散發(fā)著智慧的光芒。（笑聲）這兩句話還有什么不一樣呢？前面是一個(gè)陳述句，后面是一個(gè)感嘆句，感嘆句里抒發(fā)的是“啊，真小”，這里又加入了自己的想法。到目前為止，描寫一個(gè)人可以寫他的語言、肖像、神態(tài)，那還可以有什么呢？

生：動作。

師：對，（板書：動作）有沒有發(fā)現(xiàn)丁老師的習(xí)慣動作？

生：晃動，手習(xí)慣性地晃動。

師：隨著說話的節(jié)奏晃動。如果是長袖子的話，丁老師的袖子還會高高卷起。（語速放緩）習(xí)慣性的動作反復(fù)出現(xiàn)，就是細(xì)節(jié)，這個(gè)細(xì)節(jié)就可能體現(xiàn)丁老師的性格。細(xì)節(jié)寫生動，丁老師的性格才能凸顯出來?，F(xiàn)在，我們由聚焦個(gè)人擴(kuò)展到大家所處的空間位置。回想一下，由報(bào)告廳這個(gè)空間，你還會想到什么呢？

生：害怕表現(xiàn)得不好，害怕……（叫停）

師：我問的是由報(bào)告廳的空間你想到什么？

生：平時(shí)的課堂。

師：由這個(gè)現(xiàn)場，想到平時(shí)的課堂。（板書：現(xiàn)場——平時(shí)）哪篇課文我們可以借鑒？

生：《最后一課》。

師：《最后一課》和平時(shí)上課不一樣。想一想《最后一課》是怎樣寫的？

3.止于善意。

師：好了，把你的文章選擇一個(gè)點(diǎn)，選擇一個(gè)方向進(jìn)行豐富，你是寫同學(xué)，還是寫這個(gè)報(bào)告廳？寫“我”自己，還是寫丁老師呢？選擇一個(gè)方向，做加法，也做減法?？茨銓懙挠袥]有變化，動 起來！

（學(xué)生動筆升級自己的習(xí)作，5分鐘）

三、聚焦升級

師：好，時(shí)間到了，我們停下筆交流一下，看看你寫的片段發(fā)生了怎樣的變化。（走向生1）丁老師發(fā)現(xiàn)，你個(gè)兒不高，卻坐在最后面最外面一排，最后面一個(gè)，離下面老師比較近。你心情怎樣？

生1：特別緊張。

師：（稍停）是因?yàn)榫嚯x更近，所以就更加 緊張？

生1：本來我不想回答問題，可丁老師偏偏找到了我。

師：其實(shí)不用緊張，你是之前第一個(gè)交流片段的，再請你來讀一讀你修改后的文字。要注意，一定要寫出“我”和別人的不一樣。

生1：……我看見了一雙小巧而又炯炯有神的眼睛，穿著一件和大屏幕上一樣的格子襯衣，看來丁老師蠻喜歡這件衣服的嘛（笑聲）。老師的手隨著自己說話的節(jié)奏在不斷地晃動，不緊不慢地在黑板上寫著一些關(guān)鍵詞……

師：很好，但如果你能用自己獨(dú)特的位置視角來看丁老師，看下面的聽課老師，看同學(xué)，會更好。屏幕上丁老師穿的衣服和今天穿的的確是一樣的，你的觀察力很強(qiáng)。丁老師比較窮（自嘲），知道這個(gè)照片是誰拍的嗎？是去年丁老師來安康上課時(shí)，安康的一位攝影師拍的。還有一點(diǎn)，“炯炯有神”一詞要慎用，它不容易寫出人物的個(gè)性。下面，再請一位同學(xué)來讀一讀自己修改后的文段。

生：走進(jìn)大廳，迎面撲來一股冷空氣，它使我懼怕，心里不由自主地想到了剛進(jìn)溜冰場時(shí)的那種透心涼。下面依然是那些聽課老師，他們有的在低著頭玩手機(jī)；有的在竊竊私語地討論著什么，還有的匆匆忙忙地寫著什么……

師：你觀察到下面的聽課老師，還用了一組排比句，很好！還用進(jìn)溜冰場的感覺來寫人物的心理，非常好！思維打開了。提示一下，昨天夜里這兒滂沱大雨，今天就晴空萬里，可不可以用這個(gè)景物來烘托寫一下人物的心理？比如說，我進(jìn)來的時(shí)候那個(gè)緊張啊，就像吹來的冷風(fēng)，拔涼拔涼的。課間，太陽出來了，丁老師的笑啊，就外面的陽光一樣。還有嗎？（有學(xué)生舉手展示）你是今天主動舉手要求展示的第一人。很好！

生：再次走進(jìn)報(bào)告廳，下面還坐著大約兩百來名聽課老師，雖說我已輕車熟路地來了兩回，但還是有些犯怵。這節(jié)課似乎是作文課，一名男老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)。這位老師左執(zhí)話筒，右拿教案，腰青玉之環(huán)，所幸沒有身披綺繡，否則老師習(xí)慣性的甩手動作就會使長袖飄蕩，如一位舞技高超的女子。（笑聲）再看他那智慧深邃的目光，如此燁然若神人。觀完身形，我不禁心中一驚，呵，好一位精致的男子。（掌聲起）據(jù)了解，老師姓丁，江湖人稱小丁老師。

師：你寫出了自己獨(dú)特的視角，也用了自己獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)，善于把所學(xué)融化在自己的文字里，巧妙地用了《送東陽馬生序》里的句子，太精妙了。很會夸丁老師哦！由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一展示了。寫作，要以我眼看世界，以我心表達(dá)世界。所以，我們在寫作文時(shí)不僅要在場，更要走心，要把眼睛打開，更要把心靈打開。打通了心靈，就打通了生活，要學(xué)會在生活之中觀察生活，在生活之中體悟生活。好了，這節(jié)課我們就上到這里，下課以后，把自己寫的片段再加工。同學(xué)們，再見！

（丁衛(wèi)軍 江蘇省南通市通州區(qū)與育才中學(xué)；226300）