老艷杰 李研

摘 要：職業(yè)教育的發(fā)展能夠使社會的經濟生產領域出現更多的專業(yè)型人才，為各個行業(yè)的建設提供更多的支持，提高社會的就業(yè)率與工作質量，還可以拓寬人們的職業(yè)平臺，實現自我價值加強自身能力，通過職業(yè)教育課程的完善，職業(yè)教育的效果和質量能夠有提高的空間，文章對職業(yè)教育的課程體系進行分析，探討如何能夠提高職業(yè)教育的水平和質量，培養(yǎng)出更多的職業(yè)型人才。

關鍵詞：職業(yè)能力；核心；課程體系

根據國家教育改革的內容要求，應該將經濟發(fā)展和產業(yè)的結構進行改變，使其能夠體現終身教育的理念，和中高等教育相互協(xié)調。職業(yè)教育應該使教育和社會經濟和生產相適應，將教育的質量進行提升，并且培養(yǎng)社會人才，能夠為社會經濟生產帶來幫助，職業(yè)課程的體系是課程的中心內容，完善職業(yè)教育的體系對促進教育質量提升有著重要作用，在課程的教學中應注重培養(yǎng)學生的能力和職業(yè)知識，培養(yǎng)素質和技能比較強的人才，促進國家的就業(yè)和發(fā)展。

一、問題提出的背景

職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模逐漸擴大，但是人們對職業(yè)教育的體系和理念還有著很多不同的看法，這使職業(yè)教育的體系和內容沒有統(tǒng)一的完善。職業(yè)教育與普通教育的不同在于普通教育重視的是升學教育，為了更深層次的學習而進行教育，注重學生個人的發(fā)展，而職業(yè)教育是為了增強學生的就業(yè)能力，能夠為學生提供就業(yè)所需的教學內容。為了達到職業(yè)教育的良好效果，應該將課程的體系，內容以及目標明確的規(guī)劃出來，并且通過教學方法的改善，得到完整的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育應具有獨特的課程內容和教學方式，為學生的就業(yè)綜合能力提供更加全面的課程體系，對各個職業(yè)崗位的特點進行課程的編制，有針對性。

二、人才培養(yǎng)目標的定位

為了培養(yǎng)人才的職業(yè)能力和綜合素質，需要對職業(yè)教育的根本目的進行明確，根據就業(yè)的方向進行教學，符合社會發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)多種能力的綜合性人才，更能夠對社會的發(fā)展帶來動力。職業(yè)教育的種類和特點比較多，根據不同的職業(yè)要求有著不同的課程，課程的定位也有所不同，結合國家的培養(yǎng)高素質勞動者的理念，確立職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高技能應用人才，不同的職業(yè)教育院校應該根據要求和目標對院校的課程體系進行改變和創(chuàng)新。

職業(yè)能力和素質的內容要求培養(yǎng)人的專業(yè)，方法以及社會能力，分別包括在職業(yè)中能夠完成工作任務的或解決其他事情的能力，還有能夠在職業(yè)中擴展自己的空間，根據職業(yè)的要求進行思考和決定的能力，社會能力要求的是在社會中能夠與他人合作，維持良好的職業(yè)人際關系的能力，這些要求對就業(yè)的培養(yǎng)是非常重要的內容。

培養(yǎng)職業(yè)能力的目標決定了課程額內容以及教學的方法，在課程體系的完善上有著重要的幫助，課程體系的建構需要考慮課程能否為不同崗位的人提供實際的能力提高方法，課程能夠幫助學生增強職業(yè)能力是課程質量的衡量指標，職業(yè)教育應該培養(yǎng)具有較強的職業(yè)能力的人才，在課程上能夠體現不同崗位的特點和區(qū)別，根據這些內容進行職業(yè)教育的改革是目前的重要工作任務。

三、課程和課程體系建設

依據教育理論，課程的最基本含義，就是學習范圍、進程、計劃和程序。從教育管理的角度，課程界定為一種培養(yǎng)人的教育方案，它由課程目標、課程內容、課程結構和課程教學時數、課程教學先后順序或課程教學進度安排等要素構成。這一概念包括幾個基本要素：首先，課程是有目的的，不是自然產生；其次，它是一個有組織的體系，有固定的結構，而不是雜亂無章的；最后，它有科學體系的意義，也有有目的的教育教學活動體系。課程內容是由知識、技能與態(tài)度三個基本要素組成的。課程內容三要素的各自內涵與比例不同，形成了不同教育類型課程的不同特點。高職教育課程目標有明確的職業(yè)定向性，必然使其課程內容導向教育對象就業(yè)所必需的知識、技能與態(tài)度的獲得。也即高職教育課程內容三要素的設計，必然主要考慮教育對象的就業(yè)需要。

一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合，即課程的序化，構成課程體系。課程體系是指學校提供的一系列課程的總稱，課程體系是否合理，直接關系到培養(yǎng)人才的質量。高職院校課程體系主要反映在基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的關系上。每一門課程都是課程體系中一個課程鏈。課程結構有三層涵義：

1、體系結構，按照什么邏輯關系設置課程，處理課程與課程之間的組合關系。

2、內容結構，怎樣處理課程內部知識的組織方式。

3、教學序化，教師用怎樣的邏輯順序進行教學。職業(yè)教育的課程設置當前主要從三方面拓寬：一是增設相關通用性課程，開拓學生視野；二是要在同類專業(yè)或相關專業(yè)之間通開專業(yè)基礎課；三是強化應用性課程。

教學內容是學校教育過程的基本因素之一，是教學過程中教師的教和學生的學的雙邊活動的中介，是以具體形式表現出來的知識、技能、價值觀念及行為。為適應不斷變化的經濟社會需求，必須加大應用性課程和技術性課程，同時為學生打下良好的知識基礎，培養(yǎng)其基本的素質。課程改革應當面對現實生活，注重培養(yǎng)各專業(yè)人才的實際工作能力和創(chuàng)新精神。

高等職業(yè)教育既是高等教育，又是職業(yè)教育，而職業(yè)教育是它的本質屬性，肩負著為生產、建設、服務和管理第一線培養(yǎng)高端技能型人才的使命，培養(yǎng)的學生既要有從事職業(yè)的能力，也要有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，其課程的設置既要滿足專業(yè)對理論知識的基本要求，又要按專業(yè)對應的職業(yè)崗位群的任職要求進行改革，形成自身的有別于其他高等教育的課程體系。建構以“寬口徑、厚基礎、重實踐、強技能”為指導思想的課程體系。這種課程體系是以通識教育和專業(yè)教育攜手共進，科學教育與人文教育相互滲透，知識傳授與能力培養(yǎng)和諧統(tǒng)一的理念為先導，由“以知識為中心”轉向“以知識、能力、素質”為主要目標，以素質教育為依托，突出能力本位的教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復合型智能人才。

應加強不同地區(qū)的職業(yè)教育課程的完善建設，促進城市和農村共同培養(yǎng)就業(yè)人才，減少地區(qū)教育的差異，為農村的發(fā)展帶來幫助，解決更多人的就業(yè)問題，將職業(yè)教育的課程內容和教育方法結合不同地區(qū)的實際情況進行改變和創(chuàng)新，使其更加適應當地的教育特點，提高教學的質量，加強職業(yè)人才的培養(yǎng)的技術水平。

四、結語

職業(yè)教育課程的發(fā)展需要通過不斷地改善課程的內容以及教學目標、方法，來進一步加強職業(yè)教育的質量，結合社會實際就業(yè)情況，針對不同的崗位的職業(yè)教育明確課程的目標和內容，根據職業(yè)特點進行課程的編排，按照課程的教學要求設計合理的教學方法，提高教育的水平和質量，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)素質，促進學生的實際操作能力的發(fā)展，這才能使職業(yè)教育的水平得到提高，達到良好的教育效果，培養(yǎng)出更多的社會職業(yè)型人才。

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