摘 要：面對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生畢業(yè)后緩解就業(yè)壓力的重要途徑，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是我國(guó)各大高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程體育改革對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義。本文就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程體系進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)類課程

0.引言

知識(shí)改變命運(yùn)，現(xiàn)階段，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生數(shù)量不斷增加。龐大的大學(xué)生數(shù)量使得社會(huì)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，許多大學(xué)生畢業(yè)后不能及時(shí)、順利就業(yè)，進(jìn)而容易引發(fā)社會(huì)問(wèn)題，不利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)嚴(yán)厲和形勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也越來(lái)越迫切。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑，而要想更好地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就必須結(jié)合社會(huì)背景，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下大力提倡的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性意義的策略，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)可以更好地幫助大學(xué)生就業(yè)、再就業(yè)，解決就業(yè)難問(wèn)題。但是就目前來(lái)看，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召力度日益高漲，但是我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育卻沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展[1]。我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校教育一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能的培養(yǎng)，忽略了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建出合理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系。同時(shí)，高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作大多是有輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，整體師資水平還比較低，高校所用的教師缺乏系統(tǒng)理論知識(shí)習(xí)題，不能為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，所教授的內(nèi)容比較呆板、生硬，很難激起學(xué)生的興趣，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程體系構(gòu)建策略

現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程教育的重要內(nèi)容，不斷鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)，幫助大學(xué)生順利就業(yè)、及時(shí)就業(yè)[2]。而要想引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)，就必須結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，構(gòu)建科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)類課程體系，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使大學(xué)生主動(dòng)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流中去。

2.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

就當(dāng)前大學(xué)生來(lái)看，他們大多缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，認(rèn)為只要上了大學(xué)，畢業(yè)后憑借大學(xué)文憑就能找到好的工作。對(duì)于高校而言，他們?cè)诮逃衅赜趯I(yè)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作還不夠重視，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題大多是在大學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候才開始著手，在這種情況下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就會(huì)愈來(lái)愈嚴(yán)重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的重要途徑，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要想引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程教育中，就必須積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。意識(shí)決定行為，只有觸動(dòng)了意識(shí)，才能更好地激發(fā)行為。作為教師，要不斷強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生多角度去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，從而讓學(xué)生在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[3]。同時(shí)，要時(shí)刻向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)類課程教育要求做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程教育中依然是以理論知識(shí)為主，忽略實(shí)踐，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的能力得不到提升，而要想引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程體系中，就必須強(qiáng)化實(shí)踐。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程中，要優(yōu)化課程，增加實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐，只有讓學(xué)生多實(shí)踐，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如，學(xué)校可以建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)；再如，學(xué)?？梢蚤_展校企合作模式，讓學(xué)生深入到企業(yè)學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生接觸到更多就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生的更好發(fā)展[4]。

2.3引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)體職業(yè)興趣和愛(ài)好、職業(yè)志向以及職業(yè)行為等組成的有機(jī)整體，對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其今后的發(fā)展有著重大影響。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生給自己一個(gè)清晰的定位，朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作十分重要[5]。在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接受教育后，就要積極的引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，為大學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的教育工作，讓學(xué)生樹立清晰的目標(biāo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)定位，從而避免盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象發(fā)生，促使大學(xué)生科學(xué)、理智的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.4注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的培養(yǎng)

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程中，專業(yè)的教師有著決定性的作用，只有專業(yè)的教師，才能更好地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程體系中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的培養(yǎng)，一方面，要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教育，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，另一方面，要讓教師深入社會(huì)、深入企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，積極打造“雙師型”教師隊(duì)伍，從而更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程體系改革迫在眉睫，只有結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，才能更好地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程體系面臨著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響到了學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程中，就必須強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃工作，只有這樣，才能更好地幫助學(xué)生就業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]居占杰，劉洛彤. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題研究——基于G大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生調(diào)查的分析[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，02：71-75.

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作者簡(jiǎn)介：

陳明錄（ 1971年10月）， 男，漢族，湖北隨州市，工學(xué)碩士學(xué)位，國(guó)家創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)師，講師職稱，襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院。