張方琳

【摘 要】在中學的日常教學中很難看到有舞蹈的身影，舞蹈出身的音樂教師在中小學課堂中很難發(fā)揮其作用。本論文是通過聆聽了廈門市十一中黃老師和廈門雙十思明分校周老師的兩節(jié)素質教育舞蹈課后，思考總結出來的一些關于素質舞蹈課的教學模式。

【關鍵詞】素質舞蹈課；教學模式；創(chuàng)新思維；實踐練習

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0216-01

通過素質舞蹈課的推廣，中學生音樂課堂中提倡加入素質舞蹈內容。在聆聽幾位老師的舞蹈課程中總結出一些關于舞蹈課程的教學模式。主要是理論與實踐相結合，在實踐中體會舞蹈要素。主要有這么幾個環(huán)節(jié)：1.營造氣氛。2.律動練習、知識鋪墊。3.明確概念。4.實踐練習、分組創(chuàng)編。5.展示評價。

一、素質舞蹈課

要分析一個課型的教學模式首先要先了解這個課型。《素質教育舞蹈課》正是打破傳統(tǒng)舞蹈教育模式的一種普及型舞蹈美育，是創(chuàng)建真正“面向全體學生”的新型舞蹈課程體系，該教材建設和課堂實踐緊緊圍繞學生五項能力的培養(yǎng)，即觀察模仿能力、即興表現能力、交流合作能力、創(chuàng)造求新能力以及綜合融化能力。

接下來是以廈門市十一中黃老師和廈門雙十思明分校周老師的兩節(jié)素質教育舞蹈課為例，總結出關于素質舞蹈課的教學模式。

二、教學模式

（一）營造氛圍。一堂優(yōu)秀課的開頭起著至關重要的作用，在素質舞蹈課中，改變以往陳舊的教學模式，營造寬松、自由、和諧的音樂教學環(huán)境，給學生一個主動參與的空間，無疑是給學生插上了一雙隱形的翅膀，交給學生開啟知識大門的金鑰匙。廈門十一中黃老師的這堂《春天的話語》中遵循學生認知的特點和規(guī)律，由淺入深，循序漸進，成功地將舞蹈課滲透到教材教學中。

在導入環(huán)節(jié)，黃老師選擇了加入節(jié)奏律動演唱《渴望春天》，學習一段舞蹈動作，這個環(huán)節(jié)為后面學生的創(chuàng)編起到很好的借鑒作用——圍繞主題，動作鋪墊。在周老師的《多彩動機，快樂組合》中，同樣可以看到第一步先從營造氛圍入手，他的導入很新穎，學生形成圈的隊形，面對順時針方向站好，配合教材中不同作品的節(jié)奏進行熱身活動。

（二）律動練習、知識鋪墊。舞蹈與律動是緊密相關的，引導學生從律動開始，學會聽音樂做動作，為以后做舞蹈動作做準備。分析律動中動作的重復與對比，了解概念，進行知識鋪墊。

建構主義認為學生的學習不是一個被動接受的過程，而是一個依據已有的知識和經驗進行個體建構的過程。學生的認知結構為新知識的學習提供了必要的基礎或認知框架，對新知識的學習具有特別的重要性。因此在正式學習新知前安排一些與新課相關的知識鋪墊是非常重要的。這點在周龐老師的《多彩動機，快樂組合》中體現得惟妙惟肖，律動練習的內容就是采用已學過的歌曲進行律動，等同于歌曲復習?！洞禾斓脑捳Z》中，通過賞析舞蹈《醉梅園》為后面的概念講解做鋪墊。這個環(huán)節(jié)很好地培養(yǎng)了學生五項能力中的觀察模仿能力。

（三）明確概念。在律動與知識鋪墊后，新的概念必須強化，為后面的學生創(chuàng)編建立知識框架。有充足的理論基礎后才能更好地實踐與創(chuàng)新。在《多彩動機，快樂組合》一課中通過教師示范區(qū)分舞蹈動機與舞蹈動作的概念。分析《同窗》這個舞蹈作品的動機，掌握舞蹈動機這個概念，鞏固概念。

《春天的話語》在之前《醉梅園》的鋪墊下，講解概念：動作元素、動作元素的發(fā)展、舞蹈動作組合。明確概念后方便后面一個環(huán)節(jié)的創(chuàng)編。

（四）實踐練習，分組創(chuàng)編。讓學生通過所學知識進行實踐，在實踐基礎上創(chuàng)編，體現以生為本的教學理念，學生課堂的主體地位。做到交流合作，創(chuàng)造求新，充分展現學生的創(chuàng)造能力。在《春天的話語》中，引導學生創(chuàng)編萬物從沉寂到復蘇再到生機勃勃的過程。中間部分復蘇用2個8拍的動作元素發(fā)展完成。這個環(huán)節(jié)不僅是鞏固之前學習的概念，更是為了后面完整展示總結做鋪墊。

（五）展示評價。再好的創(chuàng)編沒有評價也是無效的。這里的評價可以是學生互評與教師總結評價，既能鍛煉學生的客觀評價能力，又能集中學生注意力。

在這個環(huán)節(jié)，教師播放事先編輯好的音樂加旁白。旁白內容：“當春天的陽光灑滿大地，萬物復蘇。冰凍已久的小河重新開始潺潺的流動；河邊嫣紅的花兒展開了笑容；原本干枯的樹木冒出了青翠的嫩芽，變得郁郁蔥蔥；小鳥兒在枝頭歌唱，報告春天的來臨！”這段旁白加入學生創(chuàng)編的動作畫面很美。這一環(huán)節(jié)讓學生掌握舞蹈創(chuàng)編的精髓，并運用到排演中，最終達到整體串排成小型舞蹈組合的最佳效果。這在課堂展示中意境很美，作為歌曲的引子部分，有配樂有旁白。整節(jié)課一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯系，每個環(huán)節(jié)都是為了鋪墊下一個環(huán)節(jié)而設計的。在理論的基礎上實踐，在實踐中學習。

三、結論

素質舞蹈課給筆者最直接的感受就是對學生的尊重。該課程的設計，不強調使用專業(yè)舞蹈語匯，有意識鼓勵學生用身體對生活、自然的模仿提煉。此舉有助于學生在自己的舞蹈語言習慣中建立起舞蹈自信，而不是借助以往令人生畏的技術技巧或是統(tǒng)一標準的“專業(yè)范兒”，趕走更多熱愛舞蹈藝術但最終并不從事舞蹈職業(yè)的普通孩子們，使舞蹈走向大眾，走向中小學課堂中。

參考文獻：

[1]屈紅梅.試析《素質教育舞蹈課》的教育教學創(chuàng)新[J].北京舞蹈學院學報，2013（4）.

[2]資華筠.舞蹈美育原理與教程[M].上海音樂出版社，2006.