付穎

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展，使得大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，通過建立語料庫，不僅能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，還能在真實的語境中強化學(xué)生的理解，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文對基于語料庫的大學(xué)英語教學(xué)平臺建設(shè)進行分析，并就其教學(xué)模式進行探討。

【關(guān)鍵詞】語料庫；大學(xué)英語；教學(xué)平臺建設(shè)；教學(xué)模式

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0200-01

語料庫中可積累豐富的真實語境實例，教師在上課的時候可根據(jù)教學(xué)需要，將其中的某些實例調(diào)出來，通過多媒體展示在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)出學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)有效性。

一、基于語料庫的大學(xué)英語教學(xué)平臺建設(shè)

語料庫是以一定的語言學(xué)原則為基礎(chǔ)，通過隨機抽樣的方式，將各種語言文或者一些話語片段收集起來，儲存到一起所形成的規(guī)模比較大的電子文庫。在大學(xué)英語教學(xué)中，通過對語料庫的運用，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谡Z料庫的大學(xué)英語教學(xué)平臺建設(shè)，可將教學(xué)平臺分為多個模塊，每個模塊中所儲存的語料都具有針對性，以提高大學(xué)英語教學(xué)的針對性，促使學(xué)生英語綜合水平的提升。比如，將教學(xué)平臺總共有兩個模塊組成，模塊一為基于校園網(wǎng)的web教學(xué)平臺軟件的開發(fā)，包括“大學(xué)英語教學(xué)語料庫”和“大學(xué)英語自主測試語料庫”。前者由“聽說子庫”和“讀寫譯子庫”構(gòu)成；后者由“視聽理解”“視聽綜合”“閱讀理解”三個子庫組成。模塊二為基于語料庫的大學(xué)英語教學(xué)平臺應(yīng)用，主要體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，以及教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，以促進教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。

二、基于語料庫的大學(xué)英語教學(xué)平臺的應(yīng)用模式

（一）在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯是大學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是提高學(xué)生其他英語能力的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)將詞匯作為重點教學(xué)內(nèi)容。利用基于語料庫的大學(xué)英語教學(xué)平臺進行詞匯教學(xué)，可為學(xué)生提供更加豐富的詞匯學(xué)習(xí)資料。與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式相比，其能夠增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，強化學(xué)生對詞匯的理解和記憶，從而達到更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在講解“abandon”這個單詞時，教師可從“讀寫譯子庫”中調(diào)取資料，通過多媒體展示出來。教師將“賣火柴的小女孩”這則故事引入課堂，用以對abandon這個單詞進行講解。由于單詞被融入到實際的場景中，可讓學(xué)生更好的理解這個單詞的內(nèi)涵，還可通過情境對單詞進行記憶，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用。要學(xué)好大學(xué)英語，學(xué)生需要靈活的對中英文進行互譯，且要確保翻譯的準(zhǔn)確性。在翻譯教學(xué)中，教師可通過教學(xué)平臺，利用語料庫中的資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的翻譯實例，并對翻譯過程進行觀察和對比，以掌握更多的翻譯技巧，提高學(xué)生的翻譯能力。比如，在“Changes in the Balance of Nature”的教學(xué)中，教師可提前將相關(guān)的翻譯資料儲存在“讀寫譯子庫”中。在上課的時候，從此子庫中將需要的資料調(diào)取出來，讓學(xué)生逐句對資料中的內(nèi)容進行翻譯，每個學(xué)生都應(yīng)在課堂上有一定時間的翻譯機會。在學(xué)生翻譯完整篇文章后，教師再利用多媒體顯示完整的翻譯過程，同時對學(xué)生的翻譯內(nèi)容進行對比。針對學(xué)生容易出錯的地方，教師要提出來進行詳細的分析，并對其中涉及到的翻譯技巧進行講解。學(xué)生還可利用測試題庫中的題目進行練習(xí)，讓學(xué)生在自檢中進步，促使學(xué)生翻譯水平的提高。

（三）在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。寫作能夠反映學(xué)生的單詞積累、語法掌握、翻譯學(xué)習(xí)等情況，可考查學(xué)生的英語綜合水平。但是，許多教師在大學(xué)英語教學(xué)中，更多的精力是放在閱讀教學(xué)中，在寫作教學(xué)中所花的時間和精力都比較少，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力普遍比較差?；谡Z料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)，可改變這種情況。比如，仍然以“Changes in the Balance of Nature”的教學(xué)為例，教師可先讓學(xué)生觀看一些與生態(tài)平衡有關(guān)的文字、圖片、視頻資料，再讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，寫一篇讀后感，將自己對生態(tài)平衡的理解、引起生態(tài)平衡變化的因素，以及其變化帶來的各種影響等寫出來。教師還可利用英語教學(xué)平臺展示一些范文，幫助學(xué)生對寫作素材進行整合，使學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄哔|(zhì)量的作文。

三、結(jié)語

綜上所述，基于語料庫的大學(xué)英語教學(xué)平臺建設(shè)，可將其分為兩個大的模塊，以及多個語料子庫，每個語料庫中的內(nèi)容都具有很強的針對性。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)、翻譯教學(xué)和寫作教學(xué)中，通過對基于語料庫的大學(xué)英語教學(xué)平臺的應(yīng)用，可有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

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