楊大本

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，高校體育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)區(qū)和深入去，通過(guò)有效的改革，可以提升大學(xué)生身體素質(zhì)，達(dá)到體育訓(xùn)練目標(biāo)。基于此，深入分析高校體育教學(xué)改革趨勢(shì)，尋求提升大學(xué)生身體素質(zhì)的對(duì)策，是現(xiàn)代高校體育教育發(fā)展的重要方向。

關(guān)鍵詞：高校；體育；教學(xué)改革；身體素質(zhì)

在現(xiàn)代高校教育體系中，體育教育占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)于提升學(xué)生身體素質(zhì)具有十分重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，由于很多教師不主動(dòng)探索，導(dǎo)致了體育教學(xué)的滯后性，影響了學(xué)生身體素質(zhì)的提升[1]。

一、高校體育教學(xué)改革的存在的一般性問(wèn)題

在高校體育教學(xué)改革中，普遍教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)于形式化、缺乏實(shí)質(zhì)性意義的問(wèn)題。新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，也取得了一定的初步成效，隨著課程改革的進(jìn)行，一些較為新穎的高校體育教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。但是在此過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對(duì)這些全新體育教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，高校體育教師又受課程改革趨勢(shì)的影響，追求教學(xué)形式創(chuàng)新，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過(guò)于追求體育教學(xué)形式，從而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好的應(yīng)用了新的教學(xué)方法，但是實(shí)際上卻并未發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有時(shí)甚至因?yàn)樽非蠼虒W(xué)形式而耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，影響了體育教學(xué)的整體質(zhì)量，這是得不償失的，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

二、高校體育教學(xué)改革對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)提升的意義

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在高校體育教學(xué)過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度的發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的體育學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式之下，學(xué)生普遍對(duì)老師的依賴程度比較高，一直處于較為被動(dòng)的地位。創(chuàng)新型教學(xué)方法在高校體育中的應(yīng)用，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身體育潛力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹(shù)立起良好的主體性意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立自信心，不斷提升身體素質(zhì)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，體育知識(shí)的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說(shuō)，新知識(shí)點(diǎn)的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，接受和理解的程度也會(huì)越好，越有助于提高身體素質(zhì)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，教學(xué)手段單一，因此學(xué)生容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的有效開(kāi)展是非常不利的[3]。高校體育教學(xué)改革背景下多元教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，老師可以在充分關(guān)注體育教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展情況，結(jié)合高校體育知識(shí)的本身特點(diǎn)，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)作用。

（三）符合高校體育教育的發(fā)展趨勢(shì)

在當(dāng)前的高校體育教育發(fā)展趨勢(shì)下，課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢(shì)，也是基本要求，為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢(shì)在必行[4]。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，身體潛能激發(fā)也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)。多元教學(xué)方法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，突出了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)體系，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

三、通過(guò)高校體育教學(xué)改革提升大學(xué)生身體素質(zhì)的策略

（一）制定科學(xué)合理的高校體育教學(xué)規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是保證高校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在高校體育教學(xué)改革實(shí)踐中，為了有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)，應(yīng)該首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在此過(guò)程中，老師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)和心智發(fā)展特點(diǎn)，這是在制定體育學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中最容易忽視的問(wèn)題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，老師在體育教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，這對(duì)教學(xué)計(jì)劃具有較大的不利影響[5]。老師應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃制定的過(guò)程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和共性特點(diǎn)，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時(shí)進(jìn)度，及時(shí)解決其中存在的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的情況下，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)性的開(kāi)展高校體育教學(xué)

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，體育知識(shí)都是具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的，因此在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)過(guò)程中也應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，以免割裂知識(shí)的整體性，造成運(yùn)動(dòng)障礙。當(dāng)前部分老師在高校體育教學(xué)過(guò)程中也實(shí)施碎片化教學(xué)，不注重知識(shí)的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也都是片面性的，缺乏體系性理解，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中也不能及時(shí)想到有關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了較大的不利影響[6]。因此，為了有效提升高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量，發(fā)揮創(chuàng)新型教學(xué)方法的實(shí)際作用，應(yīng)該注重體育訓(xùn)練的系統(tǒng)性，并且在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行合理規(guī)劃，幫助學(xué)生建立完整的運(yùn)動(dòng)體系，縷清知識(shí)的來(lái)龍去脈，以課程教育目標(biāo)為主線，找出關(guān)鍵連接點(diǎn)，將教學(xué)改革深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把握知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，有效提升學(xué)生身體素質(zhì)。

（三）體育教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

在高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)生并不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是根據(jù)自己既有的知識(shí)體系，不斷豐富和完善新知識(shí)，構(gòu)建體育運(yùn)動(dòng)框架，從而提高自己的身體素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)完成的。但是在傳統(tǒng)的高校體育教育觀念之下，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代。同時(shí)，各種條條框框的約束也將學(xué)生限制在既有的體育空間之內(nèi)，體育創(chuàng)造性得不到有效發(fā)揮，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，老師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）開(kāi)展有針對(duì)性的體育訓(xùn)練

在高校體育教學(xué)中，要想提升學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性訓(xùn)練是必不可少的步驟，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在教學(xué)過(guò)程中，為了深化教學(xué)效果，提升高校體育教學(xué)的實(shí)效性，老師應(yīng)該對(duì)體育知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程給予重點(diǎn)關(guān)注[7]。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生是不利的，老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展體育強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考察學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解程度，然后對(duì)于個(gè)別存在的問(wèn)題，高校體育老師可以進(jìn)行針對(duì)性的體育指導(dǎo)，對(duì)于一些共性問(wèn)題，說(shuō)明大部分學(xué)生掌握的都不好，老師就可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行講解，解決影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主要障礙。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在開(kāi)展高校體育教學(xué)改革進(jìn)程中，要將學(xué)生身體素質(zhì)的提升放在首位，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式和方法，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解與接收程度，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)，達(dá)到體育改革目標(biāo)。

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