權(quán)曉娟

如何對學(xué)生的口語表達能力進行適當(dāng)?shù)脑u價對教師教學(xué)有著重大的意義與影響。實施英語課程口語測評有助于及時了解孩子本學(xué)期的英語學(xué)習(xí)掌握情況，檢測孩子的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度；檢測教師的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題；有助于促進孩子的英語學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)進步。小學(xué)英語口語測評的實施對學(xué)生更是產(chǎn)生了巨大的影響。

1.改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學(xué)的觀點，學(xué)會去更全面的看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學(xué)生更敏銳的觀察能力和客觀的評價能力。

2.增強了學(xué)生的參與意識，促進師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長為社會有用的人；更重要的是幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己，樹立起學(xué)習(xí)的自信心和責(zé)任感，學(xué)會主動的學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團結(jié)協(xié)作能力。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個相互交流和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生們通過互相配合，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，體會到了，共同攻克難關(guān)，分享快樂的愉悅。這對于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生尤其有好處。

4.對學(xué)生實施口語評價，給了學(xué)生更多的發(fā)展個性和展示自我的機會，有效的激發(fā)和保護了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)成績得到大幅度提高。

作為小學(xué)英語評價體系的重要組成部分，學(xué)生口語能力測試的評價這種新型的形式逐步被重視。各個學(xué)校都在探索開展實施口語測試，但在實際的操作過程中，評價形式的不全面，評價方式的不科學(xué)等等問題都普遍存在著。因此有必要探索一種既有一定可行性，便于教師操作，又能發(fā)揮測試應(yīng)有的功能，體現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)人才的口語測試方法，以下是個人的一些淺顯思考和總結(jié)。

首先：確定口語測評比重

應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定口語測評在各個年級中的地位和比重（見下表），由此教師對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價。（也可年級組自行討論決定各年級其所占的比重值）

1、依據(jù)新課標(biāo)理念，以相應(yīng)年級教材的主題為考察內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生心理特點，確定測評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，不同年級的測評要求也應(yīng)該不同，體現(xiàn)層次性。

例：一年級：學(xué)生見到評委能主動問好，看圖片說單詞或者聽漢語說單詞，發(fā)音準(zhǔn)確，與教師簡單的對話，說說小詩或者唱唱小歌，離開時能和評委道別。

二年級：學(xué)生見到評委能主動問好，辨認(rèn)并說出英語單詞，發(fā)音準(zhǔn)確，與教師簡單的對話，說說小詩或者唱唱小歌，理解日常用語并作出正確回答，離開時能和評委道別，初步形成英語語音語調(diào)。

三年級：學(xué)生見到評委能主動問好，準(zhǔn)確無誤的辨認(rèn)英語單詞，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，與教師進行流利對話，角色演出小故事，離開時能和評委道別，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。

四年級：能根據(jù)老師提出的問題快速做出回答，明確提問主題，能快速回答問題，對話流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，對話無明顯語法錯誤。

五年級：能根據(jù)老師提出的問題或所提供的圖片資源快速做出反應(yīng)，明確主題，圍繞主題表達自己的觀點，和搭檔共同配合完成對話或描述。過程流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，無語法錯誤。

六年級：能根據(jù)老師提出的問題或所提供的圖片資源快速做出反應(yīng)，明確主題，圍繞主題表達自己的觀點，抓住重點，與對手進行辯論，過程流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，無語法錯誤。

2、優(yōu)化測評內(nèi)容，凸顯語用，體現(xiàn)趣味性。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)階段的口語測評內(nèi)容主要圍繞“模仿、交際、表達”展開。課文朗讀、模仿表演、口語交際、生活問答、看圖學(xué)說、主題表述、才藝展示、正反辯論賽……在這樣的測評活動中，學(xué)生有一定的選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣愛好出發(fā)，有利于幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)積極的情感，讓評價成為學(xué)生展示才藝的多彩舞臺。

3、測評形式提倡多樣化，可根據(jù)年級的不同，采用不同的測評形式。以下形式可供參考：師生評，生生評，家長評，小組評，英語才藝展評、英文繪本展評、場景模擬對話，辯論賽……

如某校安排高年級的優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生的小考官，這些小考官可以享受免考的權(quán)利，這樣小考官的積極性最大限度的被調(diào)動起來，主動學(xué)習(xí)英語的熱情十分高漲，低年級學(xué)生也會為此而樹立正確向上的目標(biāo)和榜樣，并為之積極努力學(xué)習(xí)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情。

4、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，可進行期中或期末評價，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)進行綜合評價，體現(xiàn)口語測評的全面性和科學(xué)性。

最后：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的測評手段創(chuàng)新。

時代在發(fā)展，科技在進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為我們教育教學(xué)創(chuàng)造了前所未有的口語訓(xùn)練平臺。微信、微博、微電影、QQ、趣配音……學(xué)生可以單獨或小組合作完成個性化口語作業(yè)；老師可以不受時間和空間的限制及時方便地查看并給予評價，同時還可以把好的作品發(fā)至班級群里供學(xué)生和家長學(xué)習(xí)和欣賞。除此，還可以利用一些免費的網(wǎng)上口語訓(xùn)練APP，讓學(xué)生記錄平時的口語成績，有機的將過程性評價結(jié)合起來，既減輕教師的工作量，又有效提高口語測評的效率。

英語口語測評在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，大膽、積極開口，發(fā)展他們的口語表達能力。小學(xué)生年齡小，愛說、敢說，我們應(yīng)抓住小學(xué)生這些特點，加強口語測評及口語訓(xùn)練，以幫助學(xué)生養(yǎng)成英語的習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的英語交際能力。英語口語測評不僅是教師對學(xué)生的評估，更是學(xué)生的一次學(xué)習(xí)和實踐的機會，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高學(xué)生語言運用能力的過程。隨著語言教學(xué)的改革和進步，口語測試作為一個完整的語言測試系統(tǒng)中不可或缺的一部分，會進一步得到加強，這對英語口語教學(xué)，甚至對整個一代人英語水平的提高，起著不可估量的作用。

參考文獻：

[1]小學(xué)教學(xué)與設(shè)計