郭威

【摘要】在我國(guó)教育體制的改革過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種改革的趨勢(shì)中，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)必修課程，本文將結(jié)合教學(xué)改革的能力培養(yǎng)目標(biāo)與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，探索該學(xué)科教學(xué)改革的路徑，以期推動(dòng)教學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)改革；改革路徑；能力培養(yǎng)

前言

高等教育要與社會(huì)的發(fā)展相銜接，要使受教育的人能夠走近社會(huì)。在這種實(shí)踐要求中，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該是目前教學(xué)工作的重點(diǎn)?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和理論性內(nèi)容比較多，因此，如何以學(xué)生的能力為目標(biāo)將這些理論知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的教育成長(zhǎng)中是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題。

一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題表現(xiàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)忽視能力培養(yǎng)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐中以相關(guān)的理論知識(shí)掌握為重點(diǎn)，教師比較重視講解知識(shí)原理和理論，因此就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種情況下，教師教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)點(diǎn)講解為重點(diǎn)，因此學(xué)生就通過(guò)背誦等掌握理論，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容負(fù)擔(dān)過(guò)重

教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)課時(shí)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，如果課時(shí)不夠，教師就必須要在短時(shí)間內(nèi)輸出大量的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生就不能很好地掌握學(xué)科內(nèi)容。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，這兩個(gè)部分包含大量復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師要想完成目標(biāo)就不可能針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的擴(kuò)展，因此教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)方法忽視現(xiàn)實(shí)

我國(guó)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材內(nèi)容以基礎(chǔ)性的理論框架和知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，教師在參考教材進(jìn)行授課的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)龐雜。因此，教師就需要以單向授課的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活是一體的，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一個(gè)注重實(shí)踐的學(xué)科。如果教師只采用單一的講授法作為教學(xué)方法而缺乏教學(xué)技巧將經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性內(nèi)容貫通到教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容還是一知半解。

（四）教學(xué)手段單一

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的教師開(kāi)始以多媒體作為教學(xué)的主要手段，雖然可以一改板書(shū)的沉悶，但是如果教師過(guò)度依賴多媒體，教學(xué)效果其實(shí)與板書(shū)無(wú)異?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科包含大量的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)階段教師過(guò)于注重用多媒體向?qū)W生展示知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，但是忽視了學(xué)生的反饋和教學(xué)互動(dòng)，這種單一的教學(xué)手段不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的路徑

（一）以提升學(xué)生能力作為主要目標(biāo)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的內(nèi)容實(shí)際上不單單是知識(shí)體系，更多的是與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的科學(xué)內(nèi)容，具有一定的現(xiàn)實(shí)性。因此教師需要在教學(xué)的過(guò)程中以提升學(xué)生的能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而要想達(dá)到這個(gè)目的，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容背后蘊(yùn)含的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律，將其展現(xiàn)在課堂上，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，教師可以采用案例教學(xué)的方法利用課堂時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)案例，而要求同學(xué)們做好必要的課前理論預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性將會(huì)更加明確。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

合理安排教學(xué)內(nèi)容就是在不改變課時(shí)的情況下改變課程教學(xué)的安排和組織形式。在以前的教學(xué)中，無(wú)論是管理專業(yè)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，這樣就增加了師生的課堂負(fù)擔(dān)。但是在不改變教學(xué)課時(shí)的情況下，教師可以按照專業(yè)的側(cè)重方向合理安排教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性。對(duì)于非重點(diǎn)的教育的內(nèi)容可以安排學(xué)生進(jìn)行白學(xué)并以作業(yè)的形式進(jìn)行考察。

（三）組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

在國(guó)外，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式是教師只是引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上思考、提問(wèn)的主要是學(xué)生，而學(xué)生必須要經(jīng)歷這樣的過(guò)程才能真正融入到學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。因此，教學(xué)中學(xué)生的角色作用十分重要。要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中就是改變“以教師為中心”的模式而變成“以學(xué)生為中心”。在這種模式下，學(xué)生思考能力會(huì)不斷提高，同時(shí)在師生互動(dòng)的過(guò)程中還可以提高知識(shí)的運(yùn)用能力。教師可以增加課堂互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生以實(shí)踐的方式查找資料，組成學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能加深對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解，還能提高調(diào)查和分析的能力，從而實(shí)現(xiàn)能力的提高。

（四）豐富教學(xué)手段

要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，豐富教學(xué)的手段，首先，教師必須要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段的作用。教師多媒體課件的制作應(yīng)該為單純的理論知識(shí)增添趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注重使用現(xiàn)代化的信息手段輔助教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以與電子郵件或者是微信群的方式加強(qiáng)與學(xué)生的交流，提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)注度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，這樣有助于提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)教師也可以就最新的經(jīng)濟(jì)走向與熱點(diǎn)問(wèn)題在平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行交流，從而可以以一種間接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師還可以利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)科考核應(yīng)該不僅僅再局限于理論知識(shí)的單一考察，而是可以以實(shí)踐課題研究、課后小論文等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，同時(shí)將學(xué)生在課堂的表現(xiàn)納入到考核結(jié)果生成的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

綜上所述，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是本科培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)人才的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，教師需要承擔(dān)起學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)的重任。目前《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)中在教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段這幾個(gè)環(huán)節(jié)中都存在一定的不足，不利于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。因此，在教學(xué)中就需要從這幾個(gè)方面著手，結(jié)合課堂的實(shí)際情況，找到教學(xué)的最佳路徑。

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