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        能力培養(yǎng)目標(biāo)下《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革路徑思考

        2018-06-08 14:05:18郭威
        商情 2018年16期
        關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)改革路徑能力培養(yǎng)

        郭威

        【摘要】在我國(guó)教育體制的改革過程中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求越來越高,教學(xué)活動(dòng)越來越強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種改革的趨勢(shì)中,教師也需要與時(shí)俱進(jìn),不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?!段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)必修課程,本文將結(jié)合教學(xué)改革的能力培養(yǎng)目標(biāo)與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐,探索該學(xué)科教學(xué)改革的路徑,以期推動(dòng)教學(xué)能力的提升。

        【關(guān)鍵詞】《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》;教學(xué)改革;改革路徑;能力培養(yǎng)

        前言

        高等教育要與社會(huì)的發(fā)展相銜接,要使受教育的人能夠走近社會(huì)。在這種實(shí)踐要求中,培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該是目前教學(xué)工作的重點(diǎn)?!段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和理論性內(nèi)容比較多,因此,如何以學(xué)生的能力為目標(biāo)將這些理論知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的教育成長(zhǎng)中是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題。

        一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問題表現(xiàn)

        (一)教學(xué)目標(biāo)忽視能力培養(yǎng)

        《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐中以相關(guān)的理論知識(shí)掌握為重點(diǎn),教師比較重視講解知識(shí)原理和理論,因此就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種情況下,教師教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)點(diǎn)講解為重點(diǎn),因此學(xué)生就通過背誦等掌握理論,學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。

        (二)教學(xué)內(nèi)容負(fù)擔(dān)過重

        教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)課時(shí)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的,如果課時(shí)不夠,教師就必須要在短時(shí)間內(nèi)輸出大量的知識(shí)點(diǎn),因此學(xué)生就不能很好地掌握學(xué)科內(nèi)容?!段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),這兩個(gè)部分包含大量復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),教師要想完成目標(biāo)就不可能針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的擴(kuò)展,因此教學(xué)效果不理想。

        (三)教學(xué)方法忽視現(xiàn)實(shí)

        我國(guó)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材內(nèi)容以基礎(chǔ)性的理論框架和知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容,教師在參考教材進(jìn)行授課的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)龐雜。因此,教師就需要以單向授課的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。事實(shí)上,經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活是一體的,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一個(gè)注重實(shí)踐的學(xué)科。如果教師只采用單一的講授法作為教學(xué)方法而缺乏教學(xué)技巧將經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性內(nèi)容貫通到教學(xué)中,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容還是一知半解。

        (四)教學(xué)手段單一

        隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,越來越多的教師開始以多媒體作為教學(xué)的主要手段,雖然可以一改板書的沉悶,但是如果教師過度依賴多媒體,教學(xué)效果其實(shí)與板書無異。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科包含大量的知識(shí)點(diǎn),現(xiàn)階段教師過于注重用多媒體向?qū)W生展示知識(shí)體系結(jié)構(gòu),但是忽視了學(xué)生的反饋和教學(xué)互動(dòng),這種單一的教學(xué)手段不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。

        二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的路徑

        (一)以提升學(xué)生能力作為主要目標(biāo)

        《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的內(nèi)容實(shí)際上不單單是知識(shí)體系,更多的是與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的科學(xué)內(nèi)容,具有一定的現(xiàn)實(shí)性。因此教師需要在教學(xué)的過程中以提升學(xué)生的能力作為主要的教學(xué)目標(biāo),而要想達(dá)到這個(gè)目的,教師需要深入挖掘教材內(nèi)容背后蘊(yùn)含的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律,將其展現(xiàn)在課堂上,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如,教師可以采用案例教學(xué)的方法利用課堂時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)案例,而要求同學(xué)們做好必要的課前理論預(yù)習(xí),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性將會(huì)更加明確。

        (二)合理安排教學(xué)內(nèi)容

        合理安排教學(xué)內(nèi)容就是在不改變課時(shí)的情況下改變課程教學(xué)的安排和組織形式。在以前的教學(xué)中,無論是管理專業(yè)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè),教學(xué)內(nèi)容都是一樣的,這樣就增加了師生的課堂負(fù)擔(dān)。但是在不改變教學(xué)課時(shí)的情況下,教師可以按照專業(yè)的側(cè)重方向合理安排教學(xué)的內(nèi)容,增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性。對(duì)于非重點(diǎn)的教育的內(nèi)容可以安排學(xué)生進(jìn)行白學(xué)并以作業(yè)的形式進(jìn)行考察。

        (三)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

        在國(guó)外,經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式是教師只是引導(dǎo)學(xué)生,在課堂上思考、提問的主要是學(xué)生,而學(xué)生必須要經(jīng)歷這樣的過程才能真正融入到學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。因此,教學(xué)中學(xué)生的角色作用十分重要。要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中就是改變“以教師為中心”的模式而變成“以學(xué)生為中心”。在這種模式下,學(xué)生思考能力會(huì)不斷提高,同時(shí)在師生互動(dòng)的過程中還可以提高知識(shí)的運(yùn)用能力。教師可以增加課堂互動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,同時(shí)也可以讓學(xué)生以實(shí)踐的方式查找資料,組成學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅能加深對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解,還能提高調(diào)查和分析的能力,從而實(shí)現(xiàn)能力的提高。

        (四)豐富教學(xué)手段

        要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,豐富教學(xué)的手段,首先,教師必須要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段的作用。教師多媒體課件的制作應(yīng)該為單純的理論知識(shí)增添趣味性,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師要注重使用現(xiàn)代化的信息手段輔助教學(xué)活動(dòng)。例如,教師可以與電子郵件或者是微信群的方式加強(qiáng)與學(xué)生的交流,提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)注度,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,這樣有助于提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)教師也可以就最新的經(jīng)濟(jì)走向與熱點(diǎn)問題在平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行交流,從而可以以一種間接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。

        此外,教師還可以利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)科考核應(yīng)該不僅僅再局限于理論知識(shí)的單一考察,而是可以以實(shí)踐課題研究、課后小論文等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,同時(shí)將學(xué)生在課堂的表現(xiàn)納入到考核結(jié)果生成的過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        三、結(jié)論

        綜上所述,《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是本科培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)人才的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容,教師需要承擔(dān)起學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)的重任。目前《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)中在教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段這幾個(gè)環(huán)節(jié)中都存在一定的不足,不利于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。因此,在教學(xué)中就需要從這幾個(gè)方面著手,結(jié)合課堂的實(shí)際情況,找到教學(xué)的最佳路徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]范小敏.案例教學(xué)法在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].文教資料,2016( 18):151-152,171

        [2]劉欣欣.地方高校轉(zhuǎn)型背景下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].課程教育研究,2016( 13):26

        [3]程戀婷.地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式改革探討——以廣西H學(xué)院為例[J].文教資料,2015(01):168-170

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