唐禹

【摘 要】高校聲樂(lè)教學(xué)中踐行因材施教的教學(xué)理念，能夠強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化建設(shè)，能夠培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合性人才。隨著我國(guó)社會(huì)的逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，所以高校進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生間的個(gè)體差異，能夠開(kāi)展因材施教，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W到聲樂(lè)知識(shí)。由于學(xué)生在主修方向上的不同以及基礎(chǔ)條件有所差異，所以高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有助于促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)化發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析高校聲樂(lè)教學(xué)中因材施教理念的有效應(yīng)用，并提出具體的應(yīng)用策略，希冀促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的有效拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；因材施教；人才；多元化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）10-0163-02

隨著我國(guó)社會(huì)的逐步發(fā)展，新課程改革的不斷深入，當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，融入了很多創(chuàng)新理念與方法。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用因材施教理念，能夠有效地挖掘?qū)W生的能力與特長(zhǎng)，也受到教育界的廣泛關(guān)注，聲樂(lè)教學(xué)與普通音樂(lè)教學(xué)有所不同，更加重視學(xué)生個(gè)體間的差異，所以運(yùn)用因材施教原則，能夠有效地提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握聲樂(lè)技巧與表演能力。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能夠達(dá)到教學(xué)目的，了解學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平，有效地調(diào)整教學(xué)方案，強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

一、因材施教教學(xué)理念內(nèi)涵

因材施教是教育教學(xué)的重要教學(xué)方法，是一種教育理念，在春秋時(shí)期，孔子就提出了因材施教的理念，并應(yīng)用于教育實(shí)踐中?？鬃佑嗅槍?duì)性地教育，并引導(dǎo)學(xué)生修身與進(jìn)退，培養(yǎng)學(xué)生成為賢才或者是君子主張各因其材，靈活施教。孟子繼承孔子因材施教的教學(xué)理念，并進(jìn)一步發(fā)展完善，提出教育的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性。朱熹總結(jié)孔子的教育理念與方法，并提出因材施教的概念?，F(xiàn)代教育重視學(xué)生的主體性與差異性，也講求人才培養(yǎng)的多元化，與孔子的有教無(wú)類(lèi)和因材施教相似。因材施教包括深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，包括著物質(zhì)決定意識(shí)原理，所以進(jìn)行教育時(shí)，要以學(xué)生為主體。因材施教，包含著事物的共性與特性，矛盾也有特性與普遍性，學(xué)生在眾多因素方面都存在著差異性，所以教師必須對(duì)學(xué)生的共性與個(gè)性進(jìn)行了解，能夠重視教育的普遍性原則，尊重學(xué)生的差異性與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

高校聲樂(lè)教學(xué)是具有理論性與藝術(shù)性、技術(shù)性與實(shí)踐性于一體的綜合性學(xué)科，學(xué)生的先天發(fā)音條件與后天的學(xué)習(xí)狀況和生存環(huán)境都有著一定的差異，所以教學(xué)模式與方法必須做到因材而定。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用因材施教理念，能夠有效促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、因材施教理念在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

高校進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷地探索創(chuàng)新。聲樂(lè)教學(xué)與普通課程有所不同，聲樂(lè)教學(xué)能夠促進(jìn)文化傳播以及文化間的交流，是一門(mén)特殊性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，聲樂(lè)教學(xué)容易受到審美學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)等影響，在教學(xué)過(guò)程中，既要包含藝術(shù)性，也要將理論與實(shí)踐、技術(shù)進(jìn)行有效融合，音樂(lè)教學(xué)特殊性較為突出。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好與知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面有較大的差異，開(kāi)展高校聲樂(lè)教學(xué)，運(yùn)用因材施教理念，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地調(diào)整教學(xué)策略，能夠重視學(xué)生的主體地位。通過(guò)運(yùn)用因材施教教學(xué)理念，能夠發(fā)揮一對(duì)一的教學(xué)模式，能夠有效地提高教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)技能，提高課堂教學(xué)效果。

三、因材施教理念在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用要求

開(kāi)展高校聲樂(lè)教學(xué)，首先要做到面向全體學(xué)生，由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行差異化教學(xué)，并不是針對(duì)某方面特別出眾的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定多元化的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的嗓音特色，充分挖掘?qū)W生的演唱潛力，使某方面突出的學(xué)生更具才華，使普通的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生是存在差異的，個(gè)體上音樂(lè)學(xué)習(xí)能力也有所不同。所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的差異，能夠開(kāi)展差異化教學(xué)，積極地幫助學(xué)生進(jìn)行自主探討與研究，能夠根據(jù)學(xué)生的音色特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)展開(kāi)有效教學(xué)，能夠使學(xué)生形成獨(dú)具特色的演唱特點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)部分高校聲樂(lè)教學(xué)考核方式主要是根據(jù)學(xué)生獨(dú)唱情況進(jìn)行考核，此種考核方式容易產(chǎn)生偏頗。所以高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考核方式的改進(jìn)，防止出現(xiàn)萬(wàn)人一調(diào)的現(xiàn)象，通過(guò)開(kāi)展因材施教教學(xué)理念，采用個(gè)性化的考核方式，有助于促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，能夠使學(xué)生夯實(shí)聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、高校聲樂(lè)教學(xué)中因材施教理念的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合新課程改革，創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，人們對(duì)于音樂(lè)的欣賞也呈現(xiàn)多樣化需求，所以開(kāi)展新時(shí)期下的聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，通過(guò)完善教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展。在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革步伐，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知學(xué)生間的個(gè)體差異。能夠正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異化，避免使用單一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與方法，重視學(xué)生的文化素養(yǎng)以及嗓音條件，能夠采用針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新理念，開(kāi)展因材施教。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)展示聲樂(lè)作品的相關(guān)背景以及優(yōu)美圖片，使學(xué)生能夠融入情景之中，對(duì)于一些接受知識(shí)較慢的學(xué)生，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有助于幫助他們形成深刻的印象，增強(qiáng)對(duì)作品的感知與理解，也豐富了內(nèi)心情感，提高了音樂(lè)欣賞能力。

（二）了解并掌握學(xué)生的特點(diǎn)

開(kāi)展因材施教，首先要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)日常的觀(guān)察與了解，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所掌握，能夠開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中能夠了解學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)以及嗓音特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，制定有針對(duì)性的聲樂(lè)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的發(fā)聲特點(diǎn)，進(jìn)行聲部鑒定，判斷學(xué)生的音樂(lè)路線(xiàn)與風(fēng)格，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，并結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行差異化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信心，也形成了獨(dú)具特色的演唱風(fēng)格。

（三）扭轉(zhuǎn)教學(xué)方法與模式

結(jié)合新課程改革，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)主要是教師彈琴示范，學(xué)生演唱，教師對(duì)學(xué)生的演唱與發(fā)聲進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，此種教學(xué)方法，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，但是對(duì)于學(xué)生存在的常見(jiàn)問(wèn)題：?jiǎn)∫?、喉音、鼻音等，教師需要不斷地重?fù)講授，增加了工作量，也影響了教學(xué)效果。所以教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)同一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師可以對(duì)小組成員進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，對(duì)于部分課程理論也可以采用集體授課的方式，有效提高了課堂教學(xué)效率。采用小組合作式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在小組中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也提高了學(xué)習(xí)自信心與合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）選擇適合學(xué)生的聲樂(lè)教材

因材施教理念既能夠指導(dǎo)教師如何教育，也能夠引領(lǐng)教師具體教什么。當(dāng)前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展主要面臨的一大問(wèn)題，就是教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的取舍。教材是音樂(lè)知識(shí)的載體，也是聲樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與知識(shí)依據(jù)，蘊(yùn)含著豐厚的教育理念，以及價(jià)值觀(guān)和審美傾向。但是當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)卻并不以音樂(lè)教材為準(zhǔn)，教材雖然是聲樂(lè)教學(xué)的依托，是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的載體，也是教學(xué)的基本工具，但是高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于音樂(lè)教材肆意選取和剪裁，嚴(yán)重影響著聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用因材施教，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專(zhuān)業(yè)水平，選擇適合學(xué)生的教材，能夠促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，但是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況參差不齊，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)水平還是文化素養(yǎng)，都有可能偏高，或者是偏低。再加之高校學(xué)生的生源地，音樂(lè)教育水平與教師的求學(xué)經(jīng)歷與背景，近幾年藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招，都使得學(xué)生的演唱能力與藝術(shù)修養(yǎng)存在重大差異。當(dāng)前我國(guó)聲樂(lè)教材內(nèi)容豐富多樣，但是聲樂(lè)教材的應(yīng)用性或者是操作性不盡相同，教材大多數(shù)都屬于兩個(gè)種類(lèi)，一種是出版社出版的聲樂(lè)曲集，或者是講解呼吸方式與發(fā)聲技巧的理論性教材。出版社出版的聲樂(lè)曲集，過(guò)于重視中外藝術(shù)歌曲以及詠嘆調(diào)曲目，而后者理論性教材則偏重于訓(xùn)練、歌唱技巧等方法。我想進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的聲樂(lè)教材進(jìn)行編寫(xiě)，或者是進(jìn)行改善，聲樂(lè)教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好因材施教，能夠具備分析不同教材特色與優(yōu)勢(shì)的能力。聲樂(lè)教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，以往屆的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)合理選材，能夠做到聲樂(lè)教材最大程度地貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的演唱水平以及教材專(zhuān)業(yè)梯度進(jìn)行有效教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。對(duì)于演唱水平和音樂(lè)技能、音樂(lè)素養(yǎng)較低的學(xué)生，教師可以使用實(shí)用性較強(qiáng)的重視基礎(chǔ)的聲樂(lè)教材，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)音樂(lè)與記憶的結(jié)合，促進(jìn)藝術(shù)與文化的平衡發(fā)展，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不足的問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，開(kāi)展高校聲樂(lè)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差距開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)能夠貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及興趣愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，能夠使學(xué)生都得到不同程度水平的提升。美國(guó)學(xué)者喬伊斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有一種教學(xué)模式，是為適合所有的學(xué)習(xí)類(lèi)型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的。所以開(kāi)展高校聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色，根據(jù)因材施教理念，創(chuàng)新教學(xué)策略能夠符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多元化發(fā)展。

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