孫熙航

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的開展，高校對于學生的體育教育越來越重視，舞蹈選修是高校體育的重要表現(xiàn)形式之一，如何有效利用教學方法，改善體育教學的效果，成為了現(xiàn)代高校體育教學的重要研究課題。本文將探析小群體教學模式在高校體育舞蹈選修課教學中的應(yīng)用，以期促進高校大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校體育；小群體教學模式；舞蹈選修課

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）06-0169-01

一、小群體教學模式的概念及特點

（一）概念。通常意義上講，小群體教學模式可以概括為三個方面。第一，教師根據(jù)學生的學習情況，將學生分為若干個小群體，布置一定的任務(wù)，學生根據(jù)教師的要求，通過網(wǎng)絡(luò)與媒體等途徑尋找相關(guān)的材料，并針對材料進行交流與整理。第二，教師根據(jù)每個小組完成任務(wù)的情況，給予點評，并依次進行小組內(nèi)部成員點評、小組間相互點評、總結(jié)性評價，最終由教師對學生進行針對性指導。第三，學生根據(jù)教師點評的內(nèi)容，自行制定備課內(nèi)容，并以角色互換的形式展開自我學習。最后，再通過集體評議的方式，形成單元評價，并將學習情況反饋給教師，教師再定奪最終的教學方案。[1]

（二）特點。小群體教學采用分組的方式，讓學生能夠合作學習，學生可以靈活運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)，豐富了學習途徑，也使得學生的視野變寬。小群體教學一改傳統(tǒng)的教學模式，更注重對學生學習能力的培養(yǎng)，學生能夠自主分析與解決問題，師生互動、生生互動也能營造出更加積極的學習氛圍，使學生的自主學習性與積極性都有所提升。

小群體教學模式具有非正式的特征，它更加尊重學生個體間的差異，教學方式更加柔和，為學生提供更多自由學習的時間與空間，學生在這種開放式的教學氛圍中，更容易保留自身的特質(zhì)，在與學生交流的過程中也更樂于抒發(fā)自己的觀點，進而滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對學生個性化的要求。

二、小群體教學模式在高校體育舞蹈選修課中的應(yīng)用

（一）明確教學目標。教學目標是教學工作的出發(fā)點，它是師生能夠彼此配合，并順利完成教學任務(wù)的重要載體。因此，高校體育舞蹈選修課必須明確教學目標，學生在明確的目標下更能夠產(chǎn)生學習的動力。在小群體教學模式中，教師應(yīng)當將課程內(nèi)容進行分層，并制定三重教學目標，即教學總目標、小組任務(wù)目標及學生個人學習目標。如此一來，學生能夠保質(zhì)保量的完成學習任務(wù)，教學效果也有了顯著的提高。

（二）基礎(chǔ)知識與技能學習。教師在使用小群體教學模式前，需要先鞏固學生的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進行技能的學習，以確保課程能夠有效運作，例如，運用裁判法的方式教學，學生先接觸較為簡單的部分，對于后續(xù)的高難度動作學習也有很大的幫助。由于小群體教學模式較為靈活，因此教師不必每節(jié)課都布置同樣的任務(wù)，而對于基礎(chǔ)知識與技能學習的設(shè)計也是有選擇性的，如進入新一章的學習或每學期的第一節(jié)課使用小群體教學即可。

（三）優(yōu)化分組，確定角色。在“小群體”教學模式下，教師主要起到引導作用，學生需要依靠群體的力量，自行學習與研究，因此合理分配群體對于學生的學習效果有很重要的作用。因此教師需要按照均衡分配的原則，先將班級成員分成若干小組，在此基礎(chǔ)上為每一位學生分配任務(wù)，進而指導學生進行角色分工，更好地完成學習任務(wù)。

（四）實現(xiàn)小群體教學的科學操作。目前，大部分高校的體育教學仍遵循傳統(tǒng)的教學方法，教學模式固定，內(nèi)容更是一成不變，學生的學習效果不顯著，為了有效改善這一現(xiàn)狀，小群體教學模式需要不斷優(yōu)化創(chuàng)新，保證課堂的靈活性，使學生能夠接觸到更多新鮮的事物，進而提升自身的創(chuàng)新意識與自主學習的能力。例如，教師結(jié)合小群組的特長與學習狀態(tài)，制定不同的學習內(nèi)容，或者利用網(wǎng)絡(luò)與文獻等，對教材內(nèi)容進行填充，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

（五）合理解決群體矛盾。學生小群體在合作過程中，難免磕磕碰碰，教師應(yīng)當及時了解情況，并妥善處理問題。大學生的心理已趨向成熟，對于事物都有自己的看法，教師不可過于嚴苛，用命令的口吻對學生進行強制性干預，如此一來，學生的自尊心會受到傷害，對于體育舞蹈課程的興趣也會越來越低。教師需要重視對學生的觀察，熟悉大學生的心理特征，并以朋友的角度去分析與看待問題，使學生能夠正確應(yīng)對小群體學習中的得失，并樹立起正確的價值觀。[2]

此外，為了有效防止爭端，教師也應(yīng)當規(guī)范自身行為，以身作則，采取更加平和的教育方式，來獲取學生的尊敬與信任，進而建立起融洽的師生關(guān)系。

綜上所述，舞蹈選修是高校體育的重要組成部分，它對于大學生身體素質(zhì)教育具有十分重要的作用，教師可利用小群體教學方法，使學生能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣，并在學習的過程中不斷完善自己，創(chuàng)建更加融洽的學習環(huán)境，有效解決學生間的矛盾，實現(xiàn)我國高校體育舞蹈選修課教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張艷妮.淺談小群體教學模式在高校體育中的應(yīng)用[J].青少年體育，2017，（09）：68-69.

[2]陳鵬.高校武術(shù)教學中小群體教學模式的研究[J].安徽體育科技，2016，37（04）：90-92.