張鴿

【摘 要】新時(shí)期，為更好服務(wù)于高等教育事業(yè)，高校青年外語教師要自覺以習(xí)近平教育思想指導(dǎo)自身專業(yè)發(fā)展。首先，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)能力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。其次，要努力實(shí)現(xiàn)從教書匠到研究者的轉(zhuǎn)變，不斷提升科研創(chuàng)新能力，做好學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。最后，要有堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操，兼具仁愛之心，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，做好錘煉學(xué)生品格、奉獻(xiàn)祖國的引路人。

【關(guān)鍵詞】習(xí)近平教育思想；高校青年外語教師；專業(yè)發(fā)展；引路人

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）06-0141-03

教育是百年大計(jì)，關(guān)系著國計(jì)民生，是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展和民族進(jìn)步的根本大業(yè)。教師是教育的實(shí)施者，在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保障。2017年1月頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，將教師隊(duì)伍建設(shè)提上重要日程，高校教師重點(diǎn)要提高“教育教學(xué)能力”。因此，高校教師專業(yè)發(fā)展必須重視教育教學(xué)能力的提高。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，青年外語教師已構(gòu)成外語教學(xué)的主體力量。由于入職前缺乏系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，教育教學(xué)能力對(duì)青年外語教師來講是一個(gè)“短板”，因此，當(dāng)務(wù)之急是對(duì)他們教育理念的內(nèi)化和教學(xué)能力的提高。

高校青年外語教師的專業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)過程、解決教學(xué)中的問題，從而在教學(xué)理念、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)能力等方面得以全面提高的螺旋式上升過程。

在我國社會(huì)主義發(fā)展新時(shí)期，習(xí)近平總書記對(duì)教育工作提出了一系列新理念、新思想和新要求。他對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)問題非常關(guān)注，發(fā)表了一系列講話，提出了重要論述。這些論述對(duì)高校青年外語教師的專業(yè)發(fā)展將起到思想引領(lǐng)作用。

一、習(xí)近平教育思想的教師觀

習(xí)近平總書記（2013）明確指出，教師是“立教之本、 興教之源”，并號(hào)召廣大教師要扎根中國的教育，樹立正確的理想信念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，教學(xué)中要有創(chuàng)新意識(shí)和革新精神，做好教書育人工作。

2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記到北京師范大學(xué)看望師生，指出“好老師要有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心。”好教師的具體標(biāo)準(zhǔn)得以明確。

2016年教師節(jié)前夕，他走訪了北京市八一學(xué)校，鼓勵(lì)教師要“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！币啡说奶岱榻處熃虒W(xué)工作指明了方向。

習(xí)總書記對(duì)教師應(yīng)具備的思想品格和工作作風(fēng)也非常重視。2016年12月，他在高校思想政治工作會(huì)議上提出要堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，“要將教書和育人統(tǒng)一起來，言傳和身教統(tǒng)一起來，潛心問道和關(guān)注社會(huì)統(tǒng)一起來，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范統(tǒng)一起來。”良好的道德素養(yǎng)是教師為人處事、開展學(xué)術(shù)研究和從事教學(xué)工作的最基本要求。

“四有好教師”“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”一脈相承?！八挠小焙媒處煒?biāo)準(zhǔn)是“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”的本源，“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”則是“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)的深化和延伸（黨懷興，2017）。習(xí)近平對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的系列要求，可視為新時(shí)期教師教育和教師隊(duì)伍建設(shè)基本指導(dǎo)思想和工作方針。

青年外語教師在教學(xué)和科研中還面臨諸多困境，為了促進(jìn)外語教育事業(yè)發(fā)展，有必要幫助其實(shí)現(xiàn)成長和專業(yè)發(fā)展。習(xí)近平教育思想的教師觀是當(dāng)前教師發(fā)展的指導(dǎo)綱領(lǐng)。

二、習(xí)近平的教師觀對(duì)高校青年外語教師發(fā)展的啟示

（一）不斷打造扎實(shí)學(xué)識(shí)，提高教育教學(xué)能力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。青年外語教師入職前基本都接受了較好的專業(yè)教育，其外語專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高層次。但是，當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新速度較快，為了把握前沿知識(shí)，青年外語教師要自覺樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷拓展自身的專業(yè)知識(shí)，更新優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，更好進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”。

青年外語教師需要具備哪些知識(shí)呢？外語教師教育研究者提出的知識(shí)模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)能帶來較大啟發(fā)。

國外專家中，F(xiàn).J.C.Richards的研究較具代表性。Richards提出，外語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)模式有六個(gè)維度：一是教學(xué)理論，涉及正統(tǒng)和個(gè)人教學(xué)理論；二是教學(xué)技能，指課堂教學(xué)與管理基本技能；三是交際能力，指溝通能力和目的語使用能力；四是學(xué)科知識(shí)，指系統(tǒng)的語言知識(shí)、二語習(xí)得和語言教學(xué)知識(shí)；五是教學(xué)推理，指課前準(zhǔn)備和課堂互動(dòng)中的教學(xué)選擇及推理；六是環(huán)境知識(shí)，指對(duì)學(xué)校體制、課堂特點(diǎn)、所教學(xué)生等因素的了解（徐浩，2016；王永亮，2017）。

國內(nèi)吳一安團(tuán)隊(duì)的研究結(jié)果最具代表性。吳一安（2007）認(rèn)為，外語教師知識(shí)包括兩個(gè)方面：一是外語學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的融通，即“外語學(xué)科教學(xué)知識(shí)”，折射出了教師的教學(xué)觀和學(xué)科教學(xué)能力；二是“解放性”知識(shí)，涉及教師的觀念、態(tài)度、自省和發(fā)展意識(shí)、德行、境界追求等。這類知識(shí)是教師發(fā)展所必需的，是優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

Richards的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)模式涵蓋面廣、分類細(xì)致，其描述的外語教師專業(yè)知識(shí)，構(gòu)成語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。吳一安等的教師知識(shí)研究立足中國教學(xué)環(huán)境，具有中國特色，更易于我國教師的理解和接受。青年教師精力充沛，要潛心問道，多研讀外語教學(xué)理論方面的著作，只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能使自己的教學(xué)有科學(xué)的方法論作指導(dǎo)。

教師具備的專業(yè)理論知識(shí)是開展教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。但教學(xué)的成功開展要求不僅要關(guān)注“教什么”，還要關(guān)注“怎么教”。在實(shí)踐中，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力，是青年外語教師發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)此，青年教師要不斷反思自身教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)不足，豐富教學(xué)方法和策略，嘗試打造自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

此外，還要深入鉆研教學(xué)，力求不斷革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化和完善教學(xué)過程，提升自身教育教學(xué)能力，著力促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。

青年外語教師還要以開放的心態(tài)發(fā)展自身教育教學(xué)能力。隨著智能型學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，教育部要求將信息技術(shù)應(yīng)用能力與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，增強(qiáng)信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力（張大良，2016；Wang，2017）。對(duì)此，要積極響應(yīng)國家號(hào)召，主動(dòng)提高信息技術(shù)素養(yǎng)，爭取做到教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)深入融合，利用新型學(xué)習(xí)模式和實(shí)用教學(xué)軟件等資源來拓展課堂，提升教學(xué)效果。

綜上所述，要成為習(xí)總書記所認(rèn)同的好老師，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，青年外語教師要努力打造深厚的專業(yè)知識(shí)，不斷提升教育教學(xué)能力。

（二）從教書匠成為研究者，不斷提高科研能力，做好學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。高校是國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力是中心任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師首先要以研究者的目光審視教學(xué)。英國教育專家斯騰豪斯于20世紀(jì)60年代提出“教師即研究者”，認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)采取探究的方法而不是單純講授灌輸?shù)姆椒?。教師要轉(zhuǎn)變角色，擺脫傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，成為啟發(fā)者和研究者（李雷鵬，2015）。教師成為研究者是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

對(duì)于青年外語教師而言，向本研究領(lǐng)域的大家取經(jīng)，借鑒其學(xué)術(shù)成長經(jīng)驗(yàn)可以在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)少走彎路，較快成長。此外，還要經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會(huì)議，拓寬學(xué)術(shù)視野。參加線上和線下的專題研修班也是實(shí)現(xiàn)青年外語教師發(fā)展的有效途徑。文秋芳（2012）認(rèn)為，參加專題研修班對(duì)高校外語教師的專業(yè)化能力提高與職業(yè)發(fā)展有顯著效果。因?yàn)樵谘行藁顒?dòng)過程中，組織者設(shè)計(jì)了密集的將知識(shí)轉(zhuǎn)換成技能的實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)員教師的教學(xué)與研究能力。

科研能力的提升是一個(gè)不斷嘗試和探索的過程，單打獨(dú)斗不如抱團(tuán)取暖。積極加入與自身研究興趣相近的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體（Professional Learning Community，簡稱PLC），對(duì)于青年外語教師來講是較為理想的自我提升途徑。PLC能夠營造平等、互信、互助的和諧氛圍，通過分享、交流、討論、爭辯教學(xué)和科研中的一些議題，提高教師的專業(yè)知識(shí)，有效培養(yǎng)教師的反思能力和教學(xué)研究能力。與學(xué)習(xí)共同體其他成員的深入互動(dòng)，還能促進(jìn)教師個(gè)體的深度學(xué)習(xí)，由此實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展（文秋芳，2017）。

教師成為研究者后，與學(xué)生交流時(shí)流露出的反思能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)，無疑將對(duì)學(xué)生反思能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生激勵(lì)作用。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，還可以經(jīng)常與學(xué)生分享科研經(jīng)歷和研究成果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和執(zhí)著求真的探究精神。在教師的言傳身教下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力定能得到提高。

要想成為真正的科研工作者，青年外語教師還要耐得住寂寞，并要恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。

基于以上論述，按照習(xí)總書記的要求，高校青年外語教師自身要具備立意創(chuàng)新的科研能力，并嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德，才能將言傳和身教相統(tǒng)一，做好學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。

（三）德高為師，做好學(xué)生錘煉品格和奉獻(xiàn)祖國的引路人。在當(dāng)今教育中，教師不只是知識(shí)的傳遞者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的育人重任。因此，好老師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，還要有理想信念，有道德情操，更要兼具仁愛之心。青年外語教師要自覺以優(yōu)秀教師和資深教師為榜樣，堅(jiān)定服務(wù)高等教育事業(yè)的理想信念，不斷檢視并端正自己的師德。還要見賢思齊，不斷提高師德修養(yǎng)，言行一致，為學(xué)生做好表率。

青年外語教師思維活躍，擁有開闊的國際視野和開放的文化心態(tài)。部分留學(xué)歸國教師長期處在西方文化和價(jià)值觀當(dāng)中，對(duì)此任教時(shí)要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，立足中國社會(huì)文化現(xiàn)狀，用正確的價(jià)值觀指導(dǎo)教學(xué)，課堂上規(guī)范自己的言行。日常教學(xué)中要傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生批判看待負(fù)面新聞和不良社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

十九大報(bào)告指出，我們要樹立文化自信，因此青年教師要改變以往視中國文化為弱勢(shì)文化的觀念，不能再讓中國文化在外語課堂上處于“失語”狀態(tài)。要教育學(xué)生用外語自信表達(dá)中國文化，打通中外文化平等交流與溝通的渠道。

此外，教育還是“仁而愛人”的事業(yè)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要實(shí)施愛的教育，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，教學(xué)生“做人”，培育其人文精神，提高其人文修養(yǎng)，使其身心健康、全面發(fā)展，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一。正如習(xí)總書記所期待的，青年外語教師要自覺以高尚的師德有效引導(dǎo)學(xué)生錘煉品格，為國家和社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

總之，要成為優(yōu)秀教師并實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，高校青年外語教師必須時(shí)刻強(qiáng)化師德風(fēng)范，做到“四個(gè)相統(tǒng)一”。只有具備了“四有好老師”的品質(zhì)，才能保證良好的教學(xué)效果，做好“四個(gè)引路人”的育人工作。習(xí)近平的教師觀為高校青年外語教師專業(yè)發(fā)展指明了方向，帶來了如下啟示。

首先，要不斷夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)教育教學(xué)能力。只有學(xué)識(shí)扎實(shí)，教育教學(xué)能力強(qiáng)，才能做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。其次，要努力實(shí)現(xiàn)從教書匠到研究者的華麗轉(zhuǎn)身，通過提升科研創(chuàng)新能力，做好學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。最后，要有堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操，更要有仁愛之心，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，做好錘煉學(xué)生品格、奉獻(xiàn)祖國的引路人。

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