林培福

【摘要】語文作為我國各初中教育機(jī)構(gòu)所包含主要學(xué)科之一，提升有關(guān)教師的語文教學(xué)質(zhì)量，對促進(jìn)相應(yīng)院校教學(xué)質(zhì)量、我國整體教育質(zhì)量以及提升我國青少年的綜合素質(zhì)具有重要性意義。本文將對構(gòu)建初中語文和諧高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行簡要的探討以及分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 和諧高效課堂 教學(xué)策略 教育機(jī)構(gòu)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0064-01

引言

就我國現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)而言，其中依舊存在許多亟待解決的問題，例如，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、教師所使用方式過于陳舊和單一以及教學(xué)重點(diǎn)不突出等。因此，進(jìn)行初中語文和諧高效課堂的構(gòu)建工作，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，所以，對相關(guān)的有效策略進(jìn)行深入研究十分具有必要性。

一、提升教師備課質(zhì)量

教師所進(jìn)行的備課工作質(zhì)量，從某種意義上來講，可對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量起到直接影響。與此同時(shí)，想要推進(jìn)初中語文和諧高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程，相應(yīng)教師也必須應(yīng)注重進(jìn)行高質(zhì)量的備課工作。首先，教師應(yīng)優(yōu)先對每個(gè)學(xué)生個(gè)體的基本情況進(jìn)行具體明晰，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識吸收能力、基礎(chǔ)知識掌握水平、個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好等。其次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容以及課本中的具體內(nèi)容，擇選出最為適宜的教學(xué)材料等。最后，應(yīng)重視明確每一節(jié)課程所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，將課程中所具有的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，利用多種有效方式傳授給學(xué)生，以達(dá)到使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量提升的目的，有助于語文和諧高效課堂的建立[1]。

二、使得教學(xué)手段不斷趨于多元化

（一）合理設(shè)置課堂問題

初中生經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)擁有了一些較為基本的語文能力，因此，教師便可以在結(jié)束有關(guān)的課程導(dǎo)入以后，依照教學(xué)大綱以及所設(shè)置教學(xué)目標(biāo)等，科學(xué)的設(shè)置以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的問題，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生更快、更好的接受以及掌握新知識的目的。其中，教師所設(shè)置問題應(yīng)具有循序漸進(jìn)、由淺入深等特點(diǎn)，以可以引導(dǎo)學(xué)生擁有一段高質(zhì)量的自主探究以及學(xué)習(xí)的過程，有助于促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力提升。利用上述問題設(shè)置方法，可以使得學(xué)生逐漸察覺自身的進(jìn)步，對促進(jìn)其自信心提升具有積極影響。教師在給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間以后，便可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測，并以此為基礎(chǔ)，展開后期的課堂教學(xué)，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升[2]。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》一課時(shí)，教師便可以依照課本中的內(nèi)容，設(shè)置問題，如：你是否了解列夫·托爾斯泰；有關(guān)列夫·托爾斯泰的事跡你了解多少；筆者為何要對他進(jìn)行詳細(xì)描寫等。這時(shí)便可以要求學(xué)生帶著這些問題通讀文章，不僅有助于提升其專注力，使學(xué)生更好的理解以及記憶課文內(nèi)容，也有助于促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升。

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境

就初中階段的學(xué)生而言，其對于語文課程的印象多為：枯燥、乏味等，普遍缺乏較高的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為語文課程不需要進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，對其缺乏重視，久而久之，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率越來越低，語文成績始終得不到較為明顯的提升。因此，語文教師具體在課堂中，對學(xué)生進(jìn)行語文知識傳授時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生所具有的個(gè)性特點(diǎn)，著重于激發(fā)其好奇心，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣提升，對促進(jìn)語文課堂的教學(xué)效率具有積極意義。所以，教師可以通過采用多種有效教學(xué)手段的方式，例如，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及課堂情境創(chuàng)設(shè)等。同時(shí)，結(jié)合初中生的興趣愛好以及課本具體內(nèi)容等，合理的設(shè)置一些課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生可以充分的參與到實(shí)際的課堂當(dāng)中，有利于其更好的吸收以及掌握教師所教授的課堂知識。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，便可以優(yōu)先通過為學(xué)生放映蘇州園林有關(guān)的圖片等，引發(fā)學(xué)生好奇，進(jìn)而再利用小視頻的形式，將其中較為突出的景觀，結(jié)合歷史背景，展示給學(xué)生，并在學(xué)生對其擁有一定的了解以后，再為其講解更深層次的內(nèi)容。利用這種方式，有助于改善學(xué)生對于傳統(tǒng)語文課程所具有的印象，有利于加深其知識記憶程度，對促進(jìn)其語文課業(yè)成績提升具有積極意義（如圖1）。

（三）合理利用小組探究學(xué)習(xí)法

就初中生對于語文課程的學(xué)習(xí)而言，其想要快速提升自身的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要著重于提升自身的聽、說、讀、寫能力，同時(shí)，這四項(xiàng)能力也是初中語文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的，有助于提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。初中階段的學(xué)生，正處于認(rèn)知能力快速提升的時(shí)期，由于其已經(jīng)具有了較為基本的聽說能力，所以，教師理應(yīng)著重于培養(yǎng)其讀寫能力。簡而言之，初中語文教師應(yīng)采取多種有效手段，使得學(xué)生的閱讀以及寫作能力提升，以促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)提高。現(xiàn)如今各初中教育機(jī)構(gòu)所應(yīng)用的語文教材，普遍具有內(nèi)容枯燥且文字內(nèi)容過多的特點(diǎn)，很難引起學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師便可以利用為學(xué)生適時(shí)的擴(kuò)展語文資源，以及引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用小組探究方法的方式，在促進(jìn)學(xué)生閱讀以及寫作能力提升的同時(shí)，培養(yǎng)其合作以及自主學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)論

綜上所述，通過對構(gòu)建初中語文和諧高效課堂教學(xué)策略的研究，可以得知，想要有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，教師需要重視進(jìn)行高質(zhì)量的備課，并在課堂中利用多種有效的教學(xué)手段以及模式，引發(fā)學(xué)生好奇，使其可以更快、更好的吸收知識，做到學(xué)以致用，有利于促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷婷.“一標(biāo)多本”教材觀下的初中語文教科書助讀系統(tǒng)比較研究[D].合肥師范學(xué)院，2017.

[2]章家誼.基于觀念結(jié)構(gòu)分析的中國初中語文教科書批評語言學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2015.