韋德環(huán)

【摘要】在當(dāng)前中國(guó)的高中教育模式下，大多數(shù)高中教師需要同時(shí)進(jìn)行兩到三個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，這就造成了傳統(tǒng)的教學(xué)作業(yè)批改方式極為低效，而且極大地加重了高中老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)質(zhì)量。改進(jìn)作業(yè)批改方式也就顯得尤為的重要，本文中我們就來(lái)探討如何改進(jìn)傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，提高老師的工作效率。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)批改方式 改進(jìn) 高中化學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0056-02

一、當(dāng)前化學(xué)作業(yè)批改中存在的問(wèn)題

作業(yè)是學(xué)生檢驗(yàn)自己在課堂上的學(xué)習(xí)成果和查漏補(bǔ)缺的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生做題思維的重要途徑之一，我們教師也通過(guò)通過(guò)作業(yè)批改來(lái)檢驗(yàn)自己在課堂上的講課效果與制定下一步講課重點(diǎn)，作為教學(xué)工作中重要的一部分，作業(yè)批改已經(jīng)成為教師的一項(xiàng)必備技能，一個(gè)好的批改方法既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，更好的去備課，提高工作效率。

在當(dāng)前高中教學(xué)中，一位化學(xué)老師要擔(dān)任兩到三個(gè)班的化學(xué)老師，學(xué)生人數(shù)大概在150人左右，如果每個(gè)學(xué)生每天做10道題，一位教師就要批改1500道題，一道題認(rèn)真分析學(xué)生哪里出錯(cuò)，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)不熟悉，并且記錄是哪個(gè)學(xué)生，分?jǐn)?shù)多少，并進(jìn)行分析，一道題至少需要2分鐘，那么老師在批改作業(yè)方面每天就要花費(fèi)3000分鐘，合50個(gè)小時(shí)，這本身就是一個(gè)根本不可能完成的任務(wù)，更何況教師還有其他備課和教研任務(wù)。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，做題量極大，但教師根本不能做到每題批改，學(xué)生做了題教師卻不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是一個(gè)極大的浪費(fèi)。

教師由于批改作業(yè)耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致備課時(shí)間不足，從而影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量不足則需要學(xué)生課下通過(guò)大量習(xí)題彌補(bǔ)，無(wú)形中又增加了教師的作業(yè)批改量，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。我們想要跳出這樣的惡性循環(huán)，就需要去改變我們的傳統(tǒng)作業(yè)批改方式，用更科學(xué)，更現(xiàn)代的方式去破開(kāi)這個(gè)循環(huán)。

傳統(tǒng)作業(yè)批改模式會(huì)使作業(yè)下發(fā)不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤就又開(kāi)始了新的作業(yè)，在學(xué)習(xí)中遺漏了許多知識(shí)點(diǎn)，積少成多，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。傳統(tǒng)的批改方式使作業(yè)在查漏補(bǔ)缺上的作用大大減小，使學(xué)習(xí)效率下降。

所以，探討作業(yè)批改方式的改進(jìn)研究策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效率，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，將時(shí)間更好的用在刀刃上有著極其重要的意義。

二、新型作業(yè)批改方式

1.學(xué)生自批與互批

這種批改方式是將批改權(quán)由教師交還給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)的批改，對(duì)答案有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，避免學(xué)生在做完題后只關(guān)注對(duì)錯(cuò)，對(duì)答案背后的原因缺少思考；其次，學(xué)生之間的批改更為及時(shí)，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行批改，可以更快的發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)的改正和糾錯(cuò)，改變了傳統(tǒng)批改模式批改周期長(zhǎng)的弊端。

學(xué)生之間的互相批改也有利于學(xué)生之間的互相交流，有學(xué)生可以把自己會(huì)的題講出來(lái)，又是一次熟悉知識(shí)的過(guò)程，提高自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.面對(duì)面批改

在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以抽取各成績(jī)段學(xué)生的作業(yè)當(dāng)面批改和講解，在批改作業(yè)的過(guò)程中與學(xué)生面對(duì)面交流。這種批改方式有利于教師更好的了解學(xué)生在做題時(shí)的心態(tài)和心路歷程，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和思維的缺漏，在以后的教學(xué)工作中更有針對(duì)性的去教學(xué)與授課。而且該方法可以因材施教，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化，針對(duì)性的講題，了解每一個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)，更好的去輔導(dǎo)學(xué)生。

3.抽樣精細(xì)批改

該方法是教師抽取部分學(xué)生的作業(yè)，或者對(duì)一部分題目進(jìn)行精細(xì)化的批改?？梢圆扇》謱映闃拥姆椒ǎ瑥牟煌瑢W(xué)習(xí)程度的學(xué)生中抽取。該方法在繼承了傳統(tǒng)批改方式的多數(shù)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又大大減輕了教師的課業(yè)批改負(fù)擔(dān)，教師通過(guò)對(duì)不同程度的學(xué)生作業(yè)批改后，可以對(duì)不同程度學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況有一個(gè)整體了解，對(duì)講課重點(diǎn)有一個(gè)更好的規(guī)劃。

4.作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)

傳統(tǒng)的批改方式，教師只用√與×為學(xué)生指出對(duì)錯(cuò)。這種方式過(guò)于機(jī)械化，學(xué)生對(duì)試卷上的錯(cuò)誤無(wú)法有更好的認(rèn)識(shí)。教師在批改時(shí)可以增加一些指正或鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自己的試卷與做題方法有更好的認(rèn)識(shí)與理解，也讓學(xué)生銷(xiāo)售自己試卷中的成功之處，增加自己的信心與學(xué)習(xí)興趣，把作業(yè)批改作為老師與學(xué)生之間的一次無(wú)聲的交流。

三、如何在教學(xué)中推進(jìn)傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的改變

1.作業(yè)批改方式會(huì)很大程度上影響學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度以及作業(yè)完成情況，我們多數(shù)教師和學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)習(xí)慣現(xiàn)有作業(yè)的批改方式。老師減少作業(yè)批改，或多或少的會(huì)影響學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度以及作業(yè)質(zhì)量，比如，學(xué)生之間的互相批改會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不能很好的完成，為了一些面子問(wèn)題去弄虛作假。所以，我們改變傳統(tǒng)作業(yè)批改方式，首先要讓學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)，不弄虛作假，認(rèn)真完成作業(yè)。

我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解老師留作業(yè)是為了讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)的缺漏，以正確的態(tài)度對(duì)待老師的作業(yè)，完成查漏補(bǔ)缺的任務(wù)，才是我們最應(yīng)該做到的事情。只有學(xué)生能夠正確的對(duì)待作業(yè)，對(duì)待老師的批改方式，我們對(duì)于傳統(tǒng)批改模式的改進(jìn)才有可能取得成功。

2.改變老師對(duì)于作業(yè)批改的態(tài)度。傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，作業(yè)批改是我們老師的一項(xiàng)工作，這種想法會(huì)使老師陷入一種無(wú)聊的重復(fù)的工作中，使作業(yè)批改質(zhì)量下降，效率也會(huì)大大降低。我們老師應(yīng)該把批改作業(yè)當(dāng)成一次與學(xué)生溝通交流的良好機(jī)會(huì)，教師對(duì)于作業(yè)的一次指正，一個(gè)贊許都會(huì)對(duì)學(xué)生有著極其有效的激勵(lì)。我們可以通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生，一次好的批改對(duì)學(xué)生而言也是一次針對(duì)性的課業(yè)輔導(dǎo)課。

批改作業(yè)也是教師自我檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的反饋，來(lái)發(fā)現(xiàn)反思自己教學(xué)過(guò)程的不足，對(duì)知識(shí)點(diǎn)涉及的缺漏，進(jìn)而完善自己今后的教學(xué)工作。

3.新型作業(yè)批改方式與傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的優(yōu)劣比較

傳統(tǒng)作業(yè)批改方式由教師大包大攬，判題標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，教師容易了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，有利于教師下一步教學(xué)工作安排；但是這種方式是教師教學(xué)工作負(fù)擔(dān)變重，而且作業(yè)周期長(zhǎng)，不利于學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。新型方式將作業(yè)批改權(quán)下放給學(xué)生，減輕了教師負(fù)擔(dān)，但作業(yè)批改過(guò)程中不可控因素增加，學(xué)生之間判題標(biāo)準(zhǔn)不一，有些地方把握不好，對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)產(chǎn)生不利影響。我們要清楚的認(rèn)識(shí)到每一個(gè)批改方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不要盲目的迷信某一種方法，在教學(xué)過(guò)程中多嘗試幾種方法，把作業(yè)批改作為教學(xué)工作中重要的一部分來(lái)對(duì)待。

作業(yè)批改作為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，起著不容忽視的作用，如果教師處理得當(dāng)，那么教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。傳統(tǒng)批改方式經(jīng)常會(huì)反饋糾錯(cuò)不及時(shí)，容易遺漏知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生與老師之間缺乏交流討論等方面的諸多不足之處，為學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，查漏補(bǔ)缺，深入研究答案，與老師交流做題經(jīng)驗(yàn)與感悟提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新偉；初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的嘗試與體會(huì)[J]；中學(xué)生數(shù)理化（高中版·學(xué)研版）；2011年02期.

[2]劉新偉；初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的嘗試與體會(huì)[J]；中學(xué)生數(shù)理化（高中版·學(xué)研版）；2011年04期.