安梅 陳紅

【摘要】隨著三屆全國(guó)微課大賽的成功舉辦，讓微課走進(jìn)高校，逐漸成為眾多高校教育工作者的主要研究領(lǐng)域，并將微課應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)改革中去，甚至延伸至高職、中職教學(xué)改革中。目前對(duì)微課開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及相關(guān)問(wèn)題有一定研究，但珠寶玉石鑒定微課的研究十分缺乏。為了使珠寶玉石鑒定課程相關(guān)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前高等教育教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)效果，本文對(duì)高校珠寶玉石鑒定微課的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】珠寶玉石鑒定 微課 開(kāi)發(fā)

【基金項(xiàng)目】《珠寶玉石鑒定》微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用（JGB201610）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0247-01

1.開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

（1）微課資源開(kāi)發(fā)不足，目前仍處于小作坊制作階段，以專業(yè)、成系列的推出很不足。若想將微課作為未來(lái)學(xué)習(xí)常用方式則應(yīng)及時(shí)改善開(kāi)發(fā)方式[1]。

（2）微課精短，應(yīng)區(qū)別于普通課堂，合理利用時(shí)間將課堂的引入、告知、操練等步驟進(jìn)行一一實(shí)現(xiàn)。

（3）微課主要以動(dòng)畫(huà)、音頻等格式呈現(xiàn)，其制作技術(shù)需要借助信息技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)操作有一定難度。

（4）絕大多數(shù)高校沒(méi)有建立微課平臺(tái)或是不健全，因此并沒(méi)有配套的練習(xí)以及評(píng)估等在線支持。大多數(shù)教師也只是簡(jiǎn)單發(fā)布微課，并沒(méi)有將微課真正貫穿到課程教學(xué)中，未起到輔助教學(xué)的作用。也因缺乏互動(dòng)平臺(tái)而缺乏交流渠道。

（5）針對(duì)微課評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)審機(jī)制的專門(mén)研究至今也幾乎為零，在兩屆微課大賽當(dāng)中所制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)微課實(shí)踐引導(dǎo)缺乏多元化引領(lǐng)。

（6）目前相關(guān)珠寶玉石的在線教育資源以商業(yè)宣傳或熱點(diǎn)普及為主要目的，提供資源方也多為非專業(yè)教育工作者；因此此類資源的專業(yè)度不足，針對(duì)性不強(qiáng)，完整度及知識(shí)連貫性都不夠 ，這對(duì)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)造成水土不服的現(xiàn)象。對(duì)于珠寶玉石鑒定這類專業(yè)核心課程的在線教育更加缺乏，為了適應(yīng)在線教育及本專業(yè)的發(fā)展，對(duì)珠寶玉石鑒定課程微課開(kāi)發(fā)及應(yīng)用顯得尤為重要[2]。

2.相關(guān)問(wèn)題

2.1微課的概念和特征

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)得出，目前對(duì)微課的概念及特征主要有三種觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)媒體論，教學(xué)活動(dòng)論及課或課程論。珠寶玉石鑒定課程微課目前與教學(xué)活動(dòng)輪的觀點(diǎn)最為接近，結(jié)合目前該專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，更新教師教育理念，提高課題組成員教學(xué)研究、視頻攝制和課件制作等能力；同時(shí)可以結(jié)合課或課程論及課或課程論觀點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，從而更加貼合當(dāng)下教學(xué)環(huán)境與需求。

2.2微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

若要實(shí)現(xiàn)微課在教學(xué)中起到的作用就要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行更有效合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并找到其與傳統(tǒng)教學(xué)整合的有效途徑與方式 [3]。

根據(jù)目前微課應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合微課目前設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀來(lái)對(duì)珠寶玉石鑒定課程微課進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。如設(shè)計(jì)模型的構(gòu)建，開(kāi)發(fā)工具選擇、開(kāi)發(fā)方法以及開(kāi)發(fā)步驟，8 種技術(shù)手段（ 錄屏、實(shí)拍視頻、二維、三維、虛擬仿真（可交互）、 html 頁(yè)面、虛擬演播以及Motion Graphic.） [4]。借助技術(shù)開(kāi)發(fā)和制作珠寶玉石鑒定系列微課程輔助該課程的日常教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，鞏固課程知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3 微課的應(yīng)用

2.3.1解決微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效對(duì)接問(wèn)題

《珠寶玉石鑒定》課程主要是學(xué)習(xí)各種珠寶玉石的鑒定理論，為實(shí)踐的鑒定打下理論基礎(chǔ)，較其他課程在教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)施大量理論基礎(chǔ)，日新月異的前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)。傳統(tǒng)課堂無(wú)法滿足教學(xué)需求。而《珠寶玉石鑒定》微課主要是針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、提升，但卻不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)，并不是課堂教學(xué)的錄像課，主要用于學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制的自主化學(xué)習(xí)。

2.3.2解決微課應(yīng)用平臺(tái)功能不完善問(wèn)題

相關(guān)專家認(rèn)為，平臺(tái)功能應(yīng)在滿足微課資源日常建設(shè)、管理的基礎(chǔ)上增加便于用戶應(yīng)用、研究的一戰(zhàn)式服務(wù)環(huán)境。在管理功能上，缺乏向?qū)W習(xí)者推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源及確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)路徑的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，應(yīng)用功能上缺乏用于學(xué)生異步、同步交流的協(xié)作系統(tǒng)，缺乏諸如筆記、書(shū)簽等用于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具系統(tǒng)，缺乏諸如學(xué)習(xí)單元、視頻索引等學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，缺乏在線自測(cè)、考試的評(píng)價(jià)系統(tǒng)[5]。

2.3.3解決微課應(yīng)用深化問(wèn)題

深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在珠寶玉石鑒定課堂中的應(yīng)用，并建立和完善基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課堂模式。在教學(xué)中，教師想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，教師將成為課堂導(dǎo)演，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氣氛同時(shí)將知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡世清，文春龍.我國(guó)微課研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2016（08）：46-53.

[2]微課在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用探索[A].中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄏ聝?cè)）[C]，2015：6.

[3]鄭小軍，張霞.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（02）：48-54.

[4]劉靜.高校微課研究現(xiàn)狀及相關(guān)問(wèn)題探究[J].福建警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28（06）：96-101.

[5]徐哲.促進(jìn)微課在高校教學(xué)中應(yīng)用的策略研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015，14（01）：62-64.

作者簡(jiǎn)介：

安梅（1985-），女，山東菏澤人，碩士，現(xiàn)為陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院珠寶學(xué)院專職教師，研究方向?yàn)閷毷b定及優(yōu)化處理。