趙茹萌 許武成

【摘要】通過(guò)對(duì)羅江區(qū)中學(xué)地理老師和學(xué)生的訪談以及地理教師實(shí)習(xí)情況，研究了羅江區(qū)中學(xué)地理教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的應(yīng)用程度，發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用程度較小，沒(méi)有將鄉(xiāng)土地理課程資源和地理教學(xué)有效結(jié)合，結(jié)果表明羅江區(qū)地理教師在地理教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理課程資源的應(yīng)用程度，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更好的與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 課程資源 地理教學(xué) 羅江區(qū)

【基金項(xiàng)目】西華師范大學(xué)2017年度英才科研基金項(xiàng)目（17YC130）。

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0186-02

一、引言

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，鄉(xiāng)土地理是必學(xué)部分[1]。隨著地理課程改革的實(shí)施，鄉(xiāng)土地理教育已經(jīng)是地理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)[2]。是地理核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四方面達(dá)成的客觀要求。因此將鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用于地理教學(xué)中是地理素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)外對(duì)于鄉(xiāng)土地理課程資源的研究較多，但因地制宜的開(kāi)發(fā)并應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源的研究并不多，所以對(duì)羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能對(duì)羅江區(qū)的中學(xué)地理教學(xué)提供借鑒。

二、羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源概況

鄉(xiāng)土地理是屬于中小尺度的區(qū)域地理，[3]主要包括縣級(jí)地區(qū)自然地理和人文地理兩要素；課程資源是指供給課程活動(dòng)，滿足課程活動(dòng)需要的一切。[4]羅江區(qū)自然和人文鄉(xiāng)土地理資源豐富，因此應(yīng)用于教學(xué)中的地理課程資源也較豐富。

1.羅江區(qū)自然鄉(xiāng)土地理課程資源

羅江區(qū)自然鄉(xiāng)土地理資源豐富，如表1所示。

2.羅江區(qū)人文鄉(xiāng)土地理資源概況

（1）經(jīng)濟(jì)

農(nóng)業(yè)獨(dú)具特色，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)并重，打造了貴妃棗、金花梨、羅江青椒、羅江豆雞等知名農(nóng)產(chǎn)品及加工品品牌，創(chuàng)建了全國(guó)首批生態(tài)環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目縣、中國(guó)金花梨之鄉(xiāng)、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地。[5]工業(yè)發(fā)展良好，具有省級(jí)經(jīng)開(kāi)區(qū)，建成區(qū)面積達(dá)10.5km2，園內(nèi)企業(yè)共145家。旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，具有中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌博物館、李調(diào)元紀(jì)念館、4A級(jí)景區(qū)白馬關(guān)、3A級(jí)景區(qū)香山鷺島和“詩(shī)歌節(jié)”、“梨花節(jié)”等特色活動(dòng)。

（2）文化

三國(guó)文化

僅次于成都武侯祠規(guī)模的三國(guó)文化遺址——白馬關(guān)龐統(tǒng)祠，已有1790年歷史，是全國(guó)唯一紀(jì)念龐統(tǒng)的專祠，自漢昭烈帝劉備為龐統(tǒng)建祠后，祠墓幾經(jīng)興廢，現(xiàn)存祠墓于清康熙四十六年（ 1708年） 重建，此后有過(guò)培修、擴(kuò)建，現(xiàn)建筑面積為保護(hù)單位。[6]

佛教文化

羅江區(qū)的佛教傳播歷史悠久?，F(xiàn)存寺廟主要包括萬(wàn)佛寺、寶峰寺、寶鏡寺、羅漢寺、南塔寺等。以萬(wàn)佛寺為代表，其位于羅江區(qū)白馬關(guān)鎮(zhèn)境內(nèi)的大霍山西麓，建于唐憲宗年間（公元812年）。萬(wàn)佛寺共有五重殿堂，由山門(mén)殿、大士殿、七佛殿、大雄寶殿和西方三圣殿組成。[7]

三、羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題分析

1.羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源利用率低

羅江區(qū)具有豐富的自然和人文鄉(xiāng)土地理課程資源，具有將鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中的條件。但根據(jù)地理實(shí)習(xí)及對(duì)教師和學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用很少。應(yīng)用比較多的部分是人文地理部分對(duì)羅江區(qū)人口和旅游的提及，但也只有幾分鐘的講解，沒(méi)有以羅江區(qū)的某一旅游景區(qū)為例分析其成因及影響，也沒(méi)有分析羅江區(qū)人口分布的特點(diǎn)、影響因素、人口的影響力等方面。對(duì)于其他鄉(xiāng)土地理課程資源的運(yùn)用幾乎沒(méi)有。

2.學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用意識(shí)匱乏

升學(xué)率是目前評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的優(yōu)與劣的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)校首要看重的是學(xué)生的成績(jī)以提高升學(xué)率，認(rèn)為鄉(xiāng)土地理教育與升學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系，教師和學(xué)生的主要精力和時(shí)間應(yīng)該放在學(xué)習(xí)與考試密切相關(guān)的知識(shí)上，最主要的是應(yīng)對(duì)高考，而不是耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的考試內(nèi)容，影響升學(xué)率，因此不提倡將羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源大程度的應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中。

3.教師具有鄉(xiāng)土地理教學(xué)意識(shí)，但缺乏系統(tǒng)性

教師能夠認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要性，有將羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用于地理教學(xué)中的意識(shí)。但由于教師的教學(xué)任務(wù)重，部分教師能力有限，對(duì)教授書(shū)本知識(shí)以外的能力有所欠缺。并且地理教學(xué)課時(shí)有限，無(wú)法在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下花大量的時(shí)間、精力將羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理應(yīng)用中學(xué)地理教學(xué)中。因此老師在課堂教學(xué)中的實(shí)際操作性不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中注重書(shū)本上的知識(shí)和案例的講解，沒(méi)有結(jié)合羅江區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行地理教學(xué)的講授地理知識(shí)。使學(xué)生學(xué)習(xí)了書(shū)本上的知識(shí)不能遷移分析羅江區(qū)的具體實(shí)際。

4.學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理認(rèn)識(shí)有限

學(xué)生在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)時(shí)，注意力沒(méi)有集中在學(xué)習(xí)地理知識(shí)上，而是集中在“聽(tīng)熱鬧”上，如講文化部分中白馬關(guān)的三國(guó)文化，同學(xué)們的關(guān)注點(diǎn)是白馬關(guān)旅游區(qū)的景點(diǎn)，而非白馬關(guān)寄托的三國(guó)文化。由于平時(shí)老師不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)將羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)中的意識(shí)，對(duì)鄉(xiāng)土地理的認(rèn)知淺薄，達(dá)不到通過(guò)鄉(xiāng)土地理課程資源與地理教學(xué)相結(jié)合而提高學(xué)習(xí)效率的目的。

5.政府不重視，缺乏相應(yīng)的教輔資料

政府對(duì)于鄉(xiāng)土地理教育的重視程度不夠，羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理教育缺乏相應(yīng)的教輔資料供老師和學(xué)生應(yīng)用，因此就會(huì)存在教師的資料搜集不全、散亂，學(xué)生收集有限等問(wèn)題。不利于將羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中。

四、羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.學(xué)校增加重視程度，合理編排地理課時(shí)

學(xué)校應(yīng)該支持在保證升學(xué)質(zhì)量的前提下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?，F(xiàn)在高中地理一周的課時(shí)只有3-4個(gè)課時(shí)，將羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中會(huì)增加講課時(shí)間，合理編排課時(shí)才有可能在完成教學(xué)任務(wù)的前提下學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探索能力和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

2.進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

地理教師在業(yè)余時(shí)間積極主動(dòng)參加培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)的形式和渠道不限，讀書(shū)、網(wǎng)絡(luò)自我培訓(xùn)、聽(tīng)地理講座、考察、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、論壇交流、研討會(huì)、寫(xiě)論文等等。將地理教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，將鄉(xiāng)土地理課程資源更靈活有效地應(yīng)用于地理教學(xué)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力

教師在講解知識(shí)需要運(yùn)用羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源時(shí)，為了防止學(xué)生的注意力不集中，教師可以先預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生個(gè)人或以小組的形式分析討論問(wèn)題，然后由小組代表發(fā)言討論成果，最后老師總結(jié)歸納學(xué)生的分析結(jié)果。這樣能有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和積極學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。

4.組織專業(yè)教師編寫(xiě)教輔資料

政府提高對(duì)鄉(xiāng)土地理的重視程度，在政府的支持下，組織專業(yè)教師編寫(xiě)羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理教學(xué)輔助資料，不僅可以比較全面的展示羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源，還能夠節(jié)省教師的時(shí)間和精力，方便教師將羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中，也有利于學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙茹萌（1995.04-），女，漢族，四川省羅江人，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。

許武成（1966.03-），男，碩士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：水文氣象和自然災(zāi)害。