吉秀路

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一系列的問題，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以導(dǎo)學(xué)的方式，使學(xué)生的自主性、探究性以及合作性得到提高，教師不再擁有主導(dǎo)的地位，而是指導(dǎo)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識與體會，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0144-01

前言

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為輔助，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程。在初中數(shù)學(xué)課堂中通過采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生主動交流的意愿，有利于學(xué)生形成獨立的思考體系，拓展其思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式注重課前預(yù)習(xí)，它能夠使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解，這樣學(xué)生在聽課的時候就會有側(cè)重點。這種教學(xué)模式將學(xué)生確定為教學(xué)主體，有利于學(xué)生的全面發(fā)展?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高學(xué)生主動交流的意愿，教師可以更加清楚地了解學(xué)生的想法，然后根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，更有針對性地對不同學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方案。這樣，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力也得到了提高。

2.數(shù)學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用

2.1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)

學(xué)案以學(xué)生為主體來制定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)案的設(shè)計以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識到能力挑戰(zhàn)涵蓋多個方面，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求?！皩W(xué)案”是知識內(nèi)容的載體，導(dǎo)學(xué)是一種學(xué)習(xí)的方法，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過學(xué)案來主動探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了基本的掌握，同時降低教師的教學(xué)壓力，從而提升課堂教學(xué)的效果。

2.2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計

初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計應(yīng)在重視強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時，體現(xiàn)出個性化。這就需要教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分分析，提取為真正的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師要不斷跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的發(fā)展把握航向，充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)的導(dǎo)向作用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計要包括知識的預(yù)習(xí)、合作與探究、鞏固與訓(xùn)練、小結(jié)與檢測以及擴(kuò)展與延伸等方面，其中，合作與探究、鞏固與訓(xùn)練是學(xué)生應(yīng)重點掌握的地方。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的回答情況來進(jìn)行簡單的歸納與總結(jié)，指出學(xué)生存在的問題，聆聽學(xué)生的反饋，作為下一次學(xué)案制定的寶貴建議。

2.3學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則

學(xué)案的編寫一般都是由數(shù)學(xué)備課組組長來負(fù)責(zé)的，對于編寫教師來說，學(xué)案編寫既是對其教學(xué)能力的肯定，也是一項不小的挑戰(zhàn)。學(xué)案的編寫應(yīng)遵循創(chuàng)新性原則，所要教授的知識是一定的，但教師在編寫的過程中，可以從教學(xué)的形式與方法、教學(xué)活動的多樣性以及排版的樣式等方面來進(jìn)行創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加的人性化。除此之外，學(xué)案必須體現(xiàn)出層次性，問題的設(shè)置應(yīng)在注重鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，做到由淺入深。最后，學(xué)案的編寫還應(yīng)遵循指導(dǎo)性原則與系統(tǒng)性原則。教師要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，編寫合理的學(xué)案，使學(xué)案能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)案的編寫還要具有系統(tǒng)性，這樣能夠使學(xué)案更加條理清晰，前后知識聯(lián)系緊密，有利于建立學(xué)生完善的知識系統(tǒng)。

2.4數(shù)學(xué)課堂中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用

教師提前一天將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教學(xué)的目標(biāo)要重、難點突出，需要強(qiáng)調(diào)的地方都要指出，在一堂課結(jié)束時，根據(jù)學(xué)案來進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)習(xí)，對易錯的知識點進(jìn)行整理，最后進(jìn)行反思與思考，這種模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這種模式的應(yīng)用，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探究性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時使教師不斷提高教學(xué)責(zé)任感，創(chuàng)新教學(xué)方式，總結(jié)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律與經(jīng)驗，樹立自信心，使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更加從容的應(yīng)對。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉祥.數(shù)學(xué)問題研究[M]上海華東師范大學(xué)出版社，2003：131.