王敏

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，語言是一個(gè)非常重要的交流工具，學(xué)習(xí)外語得從小學(xué)抓起。在小學(xué)英語教學(xué)中，本文從分析核心素養(yǎng)的重要性，再從語言教材、教育方式、上課環(huán)境、課外輔導(dǎo)閱讀等幾個(gè)重要的方面研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。提出教師可以在教學(xué)中，有意識的增強(qiáng)小學(xué)生獲得新知識的能力，利用講故事啟發(fā)性的教學(xué)方式鍛煉小學(xué)生形成科學(xué)的思維模式；學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生應(yīng)該利用課外時(shí)間拓展閱讀，提高他們的人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0104-01

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

語言教學(xué)中的核心素養(yǎng)就是指語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品質(zhì)。在如今的信息時(shí)代，一個(gè)人的語言能力和他的學(xué)習(xí)能力能夠影響他從這個(gè)復(fù)雜的社會中獲取信息的能力，從而吸收對他有力的信息資源。一個(gè)人的邏輯思維能力和他的形象思維能力便構(gòu)成了其思維品質(zhì)特點(diǎn)。社會道德、尊老愛幼、遵規(guī)守法以及愛國意識等形成其文化水平。核心素質(zhì)概念的指導(dǎo)下，老師應(yīng)該對學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)、教育。

在德智體美勞全面發(fā)展的教育理念下，核心素質(zhì)的培養(yǎng)相當(dāng)重要，特別在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，潛移默化的教授核心素養(yǎng)既能教會小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，還能啟發(fā)心智、擴(kuò)展視野，對小學(xué)生全面發(fā)展非常有益，也提高了整體小學(xué)生的道德素質(zhì)和綜合能力?，F(xiàn)有的學(xué)校都注重升學(xué)率，忽視了對學(xué)生們核心素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)教育都是如此。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

社會中的信息技術(shù)發(fā)展迅速，形成了大量的新信息；學(xué)生面對海量信息的獲取、篩選能力和處理能力直接決定他們的認(rèn)知水平。為了從小學(xué)生時(shí)期開始培養(yǎng)核心素質(zhì)，首先就要教會他們?nèi)绾潍@取新的知識，其次是鍛煉他們的思維方式。從大層面來看的話，可以從三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)途徑策略分析，第一，確立核心素養(yǎng)的階段性要求的政策改革；第二，觀念的轉(zhuǎn)變與能力的提升的教師培養(yǎng)；第三，形成核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）改變基礎(chǔ)教學(xué)方式

語言學(xué)習(xí)既要注重語言知識的積累，也要側(cè)重其在生活的運(yùn)用。小學(xué)英語接觸的都是一些基本的語言知識，如基本音標(biāo)、常見單詞和常見生活用語等。老師應(yīng)該從能夠輕松運(yùn)用英語交流的角度來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從開始給他們灌輸這樣的意識，避免到后來學(xué)了好多年的英語卻說不出來的現(xiàn)象發(fā)生。具體的可以從正確的教讀音標(biāo)、單詞發(fā)音開始，涉及到日常情景交流應(yīng)該以外國人的思維去交流，這些老師可以提前網(wǎng)上下載資料做好備案；教學(xué)上應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與英語交流中，讓學(xué)生自己能夠用英語表達(dá)出自己的想法，老師從旁協(xié)助；平常的練習(xí)中應(yīng)該涉及到聽、讀、寫等綜合性練習(xí)。相信勤加練習(xí)會很大程度的提高英語學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。

（2）注重老師觀念的轉(zhuǎn)變與能力的提升

在學(xué)校里，老師們可以多看一些國外同等教學(xué)方面的視頻資料，學(xué)學(xué)他們是如何引導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的，這樣可以改變教師的教學(xué)觀念，在觀念上進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變之后，為了有效的落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)，相關(guān)教師在能力上還需要得到一定的鍛煉。能力上鍛煉的相關(guān)內(nèi)容有教學(xué)方案的改進(jìn)，包括教學(xué)方案的設(shè)定以及拓展；在小學(xué)教學(xué)知識體系上進(jìn)行深化，不僅僅限制于小學(xué)英語學(xué)科，在新課標(biāo)理念的改革之下小學(xué)教育應(yīng)注重全面發(fā)展。

（3）形成核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的教學(xué)設(shè)計(jì)

相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以選取帶有一定核心素養(yǎng)方面的視聽資源給小學(xué)生看和聽，比如可以選取優(yōu)秀的國外小學(xué)老師的講課，課程內(nèi)容可以是禮儀、文化等方面；在不懂的地方老師可以從旁協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生。然后，老師可以給學(xué)生布置一些寫作練習(xí)，再讓學(xué)生們做課堂英語演講練習(xí)。這樣既能提高他們的興趣還極大提高他們的思維品質(zhì)能力，同時(shí)也是灌輸他們新鮮知識的一個(gè)有效途徑，再加上老師的講解和引導(dǎo)，便會大大的提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和知識的儲備。

三、因材施教，合理運(yùn)用英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略 在可塑性非常強(qiáng)的小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素質(zhì)是最好的時(shí)期。但每個(gè)學(xué)生的能力、性格都不相同，這方面老師應(yīng)該做到因材施教。教師可以靈活的創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境啟發(fā)學(xué)生的思維和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)；這一過程中，老師應(yīng)該與學(xué)生拉近距離教會他們閱讀課外讀物，以便更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

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