【摘要】現(xiàn)如今，德育課程已經(jīng)進(jìn)入到了如火如荼的階段，在中職教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得更多的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此在中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的課程中融入德育教育，通過(guò)正確的教學(xué)理念來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職 經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì) 德育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0076-01

中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程是學(xué)生的一門(mén)必修課，在中職教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法從情感上進(jìn)行學(xué)生的興趣，因此很難完成教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)。因此。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，力圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠領(lǐng)悟到正確的人生觀和價(jià)值觀，體會(huì)的學(xué)習(xí)的本真，才能獲得良好的教學(xué)效果。

一、融入時(shí)事，喚起學(xué)生興趣，融入課堂

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須基于教材，但也不能過(guò)度依賴(lài)教材。教材只是教學(xué)的一個(gè)最基本的基礎(chǔ)，最重要的是教師應(yīng)當(dāng)提高課堂的實(shí)效性，通過(guò)在教學(xué)中將經(jīng)濟(jì)政治的大事及時(shí)的融入到課堂中，來(lái)幫助學(xué)生獲得更多的最新知識(shí)。因此，在課堂上，教師可以讓學(xué)生形成小組用播新聞、報(bào)新聞、讀新聞的方式來(lái)了解最新政治經(jīng)濟(jì)生活，關(guān)心國(guó)家大事，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)辯證的思維去了解經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)。其次，通過(guò)鮮活的事例，教師可以讓學(xué)生感悟到真實(shí)的外界世界，體會(huì)到世界的丑與美，善與惡，共同探討各項(xiàng)時(shí)事的是是非非，最終領(lǐng)悟真理，達(dá)到德育的目的。例如，中國(guó)的“一帶一路”政策的實(shí)行，擴(kuò)展了我國(guó)與周邊國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治聯(lián)系，帶動(dòng)了各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了國(guó)家間的合作。因此，通過(guò)融入時(shí)事，能夠讓學(xué)生更多的提高對(duì)課堂的興趣，還能讓學(xué)生順其自然的接受教師的德育思想，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著根本的區(qū)別。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，踐行實(shí)踐

在德育課程中融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有助于幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，踐行實(shí)踐的目標(biāo)，從而在操作性強(qiáng)的具體任務(wù)中完成對(duì)德育內(nèi)容的理解。具體的操作方法可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組合作就是通過(guò)學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、合作，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。讓各個(gè)小組的學(xué)生們通過(guò)在互相幫忙中學(xué)習(xí)，在互相評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在互相實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，內(nèi)化為腦海中的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生們親自地融入實(shí)踐，例如學(xué)生在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，就可以從實(shí)際出發(fā)。例如，在十九大后，學(xué)生要了解基層工作是否到位，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去自己的城市各個(gè)社區(qū)、所居住的小區(qū)以及自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行訪(fǎng)談，從住房、就業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面出發(fā)，總結(jié)出數(shù)據(jù)資料，分析出當(dāng)前的民生狀態(tài)，政府的辦事效率等，從而加強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)發(fā)展的理解。通過(guò)自身的實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正的發(fā)揮了課堂的德育實(shí)效。

三、積極評(píng)價(jià)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重實(shí)質(zhì)

在德育課程的實(shí)施過(guò)程中，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)。以往的學(xué)生評(píng)價(jià)大多是簡(jiǎn)單地在期末考試時(shí)布置試卷，根據(jù)學(xué)生的出勤率以及課堂參與度來(lái)進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式屬于平時(shí)表現(xiàn)+期末考試結(jié)合的方式，產(chǎn)生了一定的效果，但是也讓學(xué)生過(guò)分地只看中出勤率，在課堂上給予老師一定印象，在期末考試時(shí)猛抓教材，無(wú)法真正地讓學(xué)生領(lǐng)悟到德育教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的評(píng)價(jià)方式，將重點(diǎn)評(píng)價(jià)放在平時(shí)的課堂上，特別是在實(shí)行小組制時(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。這時(shí)教師就要根據(jù)小組成員的綜合表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行打分，對(duì)于能夠及時(shí)完成教師布置的課后任務(wù)的小組給予小組激勵(lì)，在小組內(nèi)部能夠幫助小組制定詳細(xì)目標(biāo)的學(xué)生給予特別鼓勵(lì)，并根據(jù)他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解，以及實(shí)踐情況，自己的思想狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的重視課前、課中和課后效果，積極的參與到《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的德育教學(xué)中來(lái)。

總而言之，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是一門(mén)重要的德育課程，它能夠幫助學(xué)生建立起有理想的人生目標(biāo)，在幫助學(xué)生建立宏觀的世界觀體系后，懂得如何運(yùn)用學(xué)到的內(nèi)容內(nèi)化為自己的道德理想，豐富了學(xué)生的感性思維，有利于在今后步入社會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

譚浩（1983年8月-），男，湖南洞口人，碩士，講師，研究方向：政治社會(huì)學(xué)。