麥衛(wèi)華

摘 要 現(xiàn)代教育技術(shù)是一種將現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中新型教學(xué)方式。小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容逐漸開(kāi)始出現(xiàn)豐富、復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量效率，達(dá)成知識(shí)傳授和技能運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文總結(jié)分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐現(xiàn)狀，并對(duì)此提出了建設(shè)性的教學(xué)策略，希望對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)提供一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)高段數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活對(duì)于“教育”的要求也隨之不斷提高，教育教學(xué)必須做出與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新實(shí)踐，以符合時(shí)代發(fā)展的要求和滿足社會(huì)生產(chǎn)的需要。將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的方向和目標(biāo)之一，先進(jìn)的教學(xué)理念和信息技術(shù)給教師提供了豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源的選擇、多樣的教學(xué)方法能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮出學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，有助于形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的健康教學(xué)課堂?？偠灾?，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)是當(dāng)前教育勢(shì)在必行的現(xiàn)實(shí)。

1現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

通過(guò)翻閱大量文獻(xiàn)資料和教學(xué)調(diào)研的問(wèn)卷報(bào)告得知，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高師生之間的互動(dòng)交流頻率，從而極大的提高課堂效率。然而，由于部分教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)目標(biāo)之間的平衡點(diǎn)把握不準(zhǔn)，產(chǎn)生了一些華而不實(shí)的問(wèn)題，具體如下：

1.1情境導(dǎo)入過(guò)分渲染，教學(xué)主題沖淡

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和成熟，給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富多彩的現(xiàn)代教育技術(shù)選擇，尤其是在課前導(dǎo)入部分，存在著許多裝飾性的、亂花迷眼的情境創(chuàng)設(shè)。這種教學(xué)導(dǎo)入方式容易致使學(xué)生的注意力全部被花哨的圖片、動(dòng)畫(huà)、文字所吸引，從而使得教學(xué)主題被沖淡了，不僅達(dá)不到課堂教學(xué)的目標(biāo)，也極不利于學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)喧賓奪主，學(xué)生被動(dòng)接受

新課標(biāo)明確要求了教師應(yīng)營(yíng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，然而在充滿現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)裝點(diǎn)的教學(xué)課件成為了課堂的主體，教師成為了教學(xué)設(shè)計(jì)的奴隸，學(xué)生的主體性被強(qiáng)占了。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課堂中，學(xué)生一味的被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)和思維的能力都會(huì)被大大減弱，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量效果。

1.3教學(xué)課件替代板書(shū)，課堂生成忽視

現(xiàn)代將教育技術(shù)的特點(diǎn)是高效、快捷，例如教師能夠利用多媒體課件提前準(zhǔn)備好教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)、圖形，從而加快了課堂的節(jié)奏、擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)效率。然而若過(guò)分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，產(chǎn)生屏顯完全代替板書(shū)的教學(xué)現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致課堂機(jī)械化，學(xué)生被動(dòng)的接受“機(jī)灌”，課堂生成被忽視掉了，從而極大的影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體感知與理解，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是隨著信息技術(shù)的發(fā)達(dá)而產(chǎn)生的多媒體教學(xué)技術(shù)，例如多媒體資料、多媒體課件、多媒體軟件等。將這些信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)的具體策略分析如下：

2.1巧導(dǎo)入，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

課前導(dǎo)入是展開(kāi)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。通過(guò)多媒體課件能夠?qū)⒍S的教學(xué)圖片和抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為立體的、形象的動(dòng)畫(huà)模式，從而極大地集中了學(xué)生的注意力，有利于突破高段數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生較為直觀的感受、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。值得注意的是，課前導(dǎo)入的多媒體課件內(nèi)容一定要貼合教材內(nèi)容、符合教學(xué)目標(biāo)，不可過(guò)分渲染，喧賓奪主、買(mǎi)櫝還珠。以北師大教材小學(xué)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”章節(jié)為例，具體如下：

導(dǎo)入：多媒體動(dòng)畫(huà)演示——小羊吃草（具體內(nèi)容為：一只被拴在木樁上的小羊把可到達(dá)范圍的小草吃完了）

師：同學(xué)們，你們看一看小羊吃草的大小是個(gè)什么圖形？

生：圓形

師：那么若想知道小羊吃了多少草？我們?cè)撛趺从?jì)算呢？

生：求圓的面積

......

通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示小羊吃草這一場(chǎng)景進(jìn)行“圓的面積”的課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種課前導(dǎo)入方式相較于傳統(tǒng)的線性的文字和口述方式，教學(xué)導(dǎo)入的效率顯然快得多。

2.2多方式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提供了豐富的教學(xué)方式選擇，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)的表現(xiàn)方式和表現(xiàn)手段，突破了時(shí)間、空間的限制，將許多抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容直觀的、生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，這種多方式教學(xué)大幅度的提升了教學(xué)的質(zhì)量水平和效率，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。以北師大教材小學(xué)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)“圓柱和圓錐”章節(jié)為例，具體如下：

師：請(qǐng)大家看一看這些圖片，說(shuō)一說(shuō)你的理解。（多媒體顯示圖片）

動(dòng)畫(huà)演示：展示方形面旋轉(zhuǎn)過(guò)后形成圓柱、三角形面旋轉(zhuǎn)過(guò)后形成圓錐。

師：圓柱和圓錐都是由簡(jiǎn)單的面旋轉(zhuǎn)而成的立體圖形，由方形面旋轉(zhuǎn)而成的圖形叫做圓柱，三角形旋轉(zhuǎn)而成的圖形叫做圓錐，請(qǐng)同學(xué)們舉例我們生活中的圓柱和圓錐。

生1：房頂是圓錐，房身是圓柱。

生2：水杯是圓柱，圣誕帽是圓錐。

師：很好，看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐，那么大家再仔細(xì)想一想圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)呢？（課件展示圓柱簡(jiǎn)圖和圓錐簡(jiǎn)圖）

生3：圓柱是由上下兩個(gè)相同大小的圓面和一個(gè)曲面組成，圓錐是由一個(gè)圓面和一個(gè)曲面構(gòu)成。

師：你觀察的很仔細(xì)，確實(shí)圓柱是由三部分組成，上下大小一致的圓面叫做圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側(cè)面；圓錐則是由兩部分組成，圓面叫做圓錐的底面，曲面叫做圓錐的側(cè)面。（一邊說(shuō)一邊板畫(huà)圖形，同時(shí)多媒體動(dòng)畫(huà)演示圓柱和圓錐的面旋轉(zhuǎn)形成過(guò)程）接下來(lái)，請(qǐng)大家想一想如何測(cè)量他們的高。

生：圓柱的高就是它旋轉(zhuǎn)平面長(zhǎng)方形的寬，圓錐的高則它旋轉(zhuǎn)平面三角形的高。

師：你真棒！說(shuō)的很對(duì)，下面請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圖片中圓柱和圓錐的高。（多媒體展示練習(xí)畫(huà)高的圖例）

……

通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)將圓和圓柱的形成過(guò)程生動(dòng)、直觀的展示在同學(xué)們面前，一方面極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另一方面將書(shū)本二維的、較為抽象的立體幾何形象生動(dòng)的演示出來(lái)，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)圖形、理解圖形，大幅度的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量效率和效果。

2.3強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加深學(xué)習(xí)印象

及時(shí)練習(xí)是加深學(xué)習(xí)印象、鞏固學(xué)習(xí)效果、深化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的有效教學(xué)方法。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，能夠促使練習(xí)鞏固的形式變得更加生動(dòng)、豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加練習(xí)密度，提高練習(xí)效率。這種現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐主要是以游戲軟件的形式為主。教師不再是把簡(jiǎn)單的練習(xí)題從書(shū)本中抽出來(lái)集合，而是把習(xí)題按照難易程度分成不同級(jí)別的游戲闖關(guān)內(nèi)容，利用游戲有趣的畫(huà)面和悅耳的聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高練習(xí)的效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

以北師大教材小學(xué)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”章節(jié)為例，教材給出了一個(gè)搭積木比賽的教學(xué)形式，從而讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中，實(shí)際體會(huì)到不同面圖形觀測(cè)結(jié)果，從而培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的空間思維能力，為后續(xù)的幾何學(xué)習(xí)打底。基于此，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)把搭積木比賽融進(jìn)一個(gè)游戲，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)闖關(guān)救公主的故事情境，然后將各種不同的積木組合作為通關(guān)的障礙，學(xué)生必須正確解答出不同觀測(cè)方向的形狀才能移除障礙，這種身臨其境的游戲軟件通關(guān)練習(xí)的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，極大的提高了練習(xí)的效率，從而提高了教學(xué)質(zhì)量效果。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意不能以一概全，而是應(yīng)該以現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程的輔助，在該讓學(xué)生動(dòng)手的地方動(dòng)手、該親身演示板書(shū)的地方板書(shū)，這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的初衷，事半功倍的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

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