【摘要】教育是文明發(fā)展的重要方式，更是對文化的一種傳承，那么中職醫(yī)學(xué)教育就是對醫(yī)學(xué)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。醫(yī)學(xué)文化的培養(yǎng)是一個(gè)漫長且細(xì)致的過程，要求教育者在教學(xué)的過程中要時(shí)刻的對學(xué)生進(jìn)行滲透。從古至今，醫(yī)學(xué)所追求的都是對生命的尊重和愛護(hù)，醫(yī)學(xué)的發(fā)展就是人類感情的一種延續(xù)。注重醫(yī)學(xué)教育中的人文教育，就是對人類生命的尊重和渴望，更是為推進(jìn)人類的文明發(fā)展。作者以中職醫(yī)學(xué)教育中開展人文素質(zhì)教育的必要性為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，深入地分析了在中職醫(yī)學(xué)教育中滲透人文教育的可行性和方法，希望可以為我國的醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】中職醫(yī)學(xué)教育 人文教育 滲透 分析

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0032-01

中職醫(yī)學(xué)教育在我國教育行業(yè)的發(fā)展來說十分重要，它不僅可以有助于培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)型的醫(yī)學(xué)人才，在教育中與人文教育相結(jié)合更有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高技能的實(shí)踐性人才，從而促進(jìn)我國中職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。中職教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)專業(yè)技能和知識(shí)為主要內(nèi)容，但應(yīng)注意的是要在中職醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)當(dāng)中與人文教育有效結(jié)合，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)還能夠促使自身綜合素養(yǎng)和品行的養(yǎng)成。

一、中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中人文教育在課程教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知

在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，其最為主要的教學(xué)課程就是專業(yè)課程，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也比較偏向于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此就忽視了對其它相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師更是忽視了人文教育在課程中的融入。此外，在整體課程來看，體育教育和公共基礎(chǔ)課程雖然不是很重要，但也得到了國家的教育支持，還包括心理教育也是如此，之所以注重全面課程的學(xué)習(xí)，就是為了能夠讓學(xué)生在人文教育的思想下全面的發(fā)展和完善自我。但對于較為枯燥的數(shù)學(xué)課程來說，就沒有得到充分的重視，追其原因有兩方面：一是在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的問題相對較少，通常都是與其他學(xué)科相結(jié)合的方式來予以計(jì)算，二是人們在利用數(shù)學(xué)解決問題的同時(shí)，大都注重與專業(yè)技能和知識(shí)的掌握，因此就忽視了數(shù)學(xué)課程，也沒有充分將人文教育融入其中，從而導(dǎo)致中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中人文教育融入的欠缺。

2.教學(xué)方法過于滯后

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使得我國各大中職醫(yī)學(xué)院校中對多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，但由于老師容易在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，所以在教學(xué)方法方面還存在教學(xué)單一、思想方法落后的局面，面對這樣的情況對于人文教育的融入來說更是困難。例如在數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面來說，老師大都認(rèn)為數(shù)學(xué)偏向于理論方面，所以在教學(xué)中也仍然是按照一筆、一本、一書的方式來講解，完全不顧及學(xué)生的想法，一味的灌輸式教學(xué)，這樣不但沒有融入人文教育，而且長期下去會(huì)逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致此課程學(xué)習(xí)落后，不利于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

3.過于注重教學(xué)的理論性和邏輯性

在進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大多老師都比較偏理論，在實(shí)際應(yīng)用和解決問題方面相對缺乏。一方面，在對數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中過分注重課本理論知識(shí)的教授，要求計(jì)算過于嚴(yán)謹(jǐn)和復(fù)雜，而忽視了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性，而人文教育注重的就是學(xué)生思想和實(shí)踐的全方位發(fā)展，這樣就與人文教育思想產(chǎn)生了背離，從而不利于人文教育在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中人文教育有效融入的措施分析

1.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

眾所周知，只有有了對事物的興趣，才能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)習(xí)的入門條件也是引導(dǎo)者，因此在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中要想能夠與人文教育有效融合就必須要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在實(shí)際教學(xué)的過程中，有多數(shù)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至都存在著一定的抵觸心理，追根究底就是因?yàn)閷W(xué)生對醫(yī)學(xué)沒有熱情，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)時(shí)也都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不僅不利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握，而且所學(xué)內(nèi)容也會(huì)過于局限。因此就需要在教學(xué)中通過形象的模型與多媒體相結(jié)合的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，促進(jìn)人文教育在實(shí)際教學(xué)中的滲透。

2.建設(shè)人文教學(xué)課堂新環(huán)境

在實(shí)際中職醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，老師首先要與學(xué)生的自身發(fā)展情況相結(jié)合，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，建設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生在其中感受到滿滿的人文氣息，讓其能夠充分地發(fā)揮自身主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。在進(jìn)行教學(xué)課外活動(dòng)時(shí)，老師也不要過多干涉，要充分給予學(xué)生多觀察、多交流和實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使其能夠積極主動(dòng)地參與到其中，在時(shí)間和探索中提高求知欲，這樣不僅有利于學(xué)生知識(shí)的理解，更能夠拉近師生之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。但因?qū)W生之間大不相同，不論在性格特點(diǎn)還是學(xué)習(xí)能力方面都存在較大的差異，所以就要求老師以人文教育思想來教學(xué)，做到了解學(xué)生，采取因材施教的方式讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的權(quán)利，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)和自身價(jià)值上有所提升。

3.注重學(xué)生人文思想的傳輸

作為醫(yī)學(xué)者首先做到的就是尊重生命，尊重病人，若不能對人加以關(guān)懷和重視就是醫(yī)德缺失，嚴(yán)重有可能引發(fā)事故。所以，醫(yī)學(xué)不僅僅是技術(shù)，更重要的是人性的體現(xiàn)，是人道主義的彰顯。醫(yī)生的職責(zé)是救死扶傷，治病救人是第一要?jiǎng)?wù)，所以就必須要在教學(xué)中貫穿人文思想，讓學(xué)生以熱心、愛心和德行對待生命，敬畏生命，從而促使學(xué)生人文關(guān)懷能力的提升。

三、結(jié)語

總的來說，將人文教育與中職醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)課堂產(chǎn)生新的認(rèn)知，從課堂教學(xué)方法上感覺到煥然一新，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；而且還能夠從實(shí)踐能力、應(yīng)用能力以及綜合素養(yǎng)等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生不論從人格方面還是價(jià)值觀、世界觀等方面都能夠得到全面的塑造。因此，就需要中職醫(yī)學(xué)教師要從自身的教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變思維，用正確的態(tài)度和思想來認(rèn)知人文教育，將其積極地滲透到醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并在教學(xué)時(shí)與學(xué)生自身特點(diǎn)相結(jié)合，從而創(chuàng)新出可以與班級相適應(yīng)的人文教學(xué)思想與方法，促進(jìn)中職醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

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[3]胡云威.中職語文教育滲透生涯教育的思考[J].中國電力教育，2014，（11）：129-130.

作者簡介：

危云宏，男，重慶綦江人，重慶市醫(yī)科學(xué)校教務(wù)科科長，講師，本科學(xué)歷， 研究方向：教學(xué)科研。