譚友強(qiáng)

摘 要 道德品質(zhì)是一個(gè)人身上最重要的品質(zhì)之一，它伴隨著人一生的成長(zhǎng)，也對(duì)人的價(jià)值觀、道德觀等具有強(qiáng)大的影響作用。教育系統(tǒng)中的高中時(shí)期，正是一個(gè)人道德品質(zhì)的形成和增強(qiáng)階段，相比于家庭教育，學(xué)校的道德教育也至關(guān)重要。班主任是與學(xué)生接觸最多的學(xué)校工作者，在日常的學(xué)習(xí)和生活中更加便于對(duì)學(xué)生開展德育工作。

關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 高中 班主任 德育

學(xué)生在每天的生活和學(xué)習(xí)中，和班主任接觸的時(shí)間最多，班主任和學(xué)生們?cè)谌粘Ｖ械穆?lián)系也是相比于其他科任老師最多的，對(duì)學(xué)生在人生中道德和品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。在素質(zhì)教育的大背景下，道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)也成為了高中教育的重中之重，其中，班主任的德育工作，是其中不可或缺的重要組成部分。在德育工作中，注重良好、合適的策略，不僅有利于提升班主任的德育工作效率，也能更好的提高學(xué)生的道德水平，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

1從班主任自身角度

1.1班主任自身應(yīng)具備正確的道德品質(zhì)

作為一名優(yōu)秀的班主任教師，在給學(xué)生進(jìn)行正確的德育工作之前，首先要自身具備正確的到的道德品質(zhì)，樹立正確、良好的德育觀念。這樣才可以在工作中加入具體的教育目標(biāo)，將自身的道德修養(yǎng)與德育教育相融合，從而能夠促進(jìn)自己在道德品質(zhì)的教育上不斷進(jìn)步，切實(shí)將德育工作做好。在舊社會(huì)，很多教師對(duì)于學(xué)生的德育教育是使用一種體罰即打罵的方式，在教育的過程當(dāng)中絲毫沒有顧及和重視學(xué)生的獨(dú)立人格，將學(xué)生的自尊心忽略掉了，不能夠從自身的素質(zhì)出發(fā)，難以給學(xué)生樹立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，使得德育工作很難正確有序的進(jìn)行。因此，為了避免和杜絕這種情況的發(fā)生，高中的班主任老師自身要具備良好的道德品質(zhì)，樹立正確的道德教育觀念。

1.2以身作則，在潛移默化中進(jìn)行德育工作

中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在歷史長(zhǎng)河中，各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是在潛移默化中影響著人們的思想和行為。同樣的，在德育工作中，高中班主任教師不僅自身應(yīng)具備良好而正確的道德品質(zhì)，也應(yīng)該注重日常生活中的一言一行，以身作則，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思想的傳導(dǎo)和灌輸，將自己的高尚人格作為學(xué)生道德品質(zhì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和榜樣。比如，我國(guó)孔子奉行仁愛，他在和學(xué)生的交往過程中常常懷著一顆仁愛之心，并且能夠在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)進(jìn)行舒解和引導(dǎo)，而不是一味的理論講解，這就給現(xiàn)代高中班主任做出了示范作用。在與學(xué)生的交流和授課當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡量對(duì)學(xué)生做到關(guān)愛和適當(dāng)?shù)陌荩寣W(xué)生從中受到啟發(fā)。

2德育工作過程中的方式策略

高中班主任在提升自身道德水準(zhǔn)的同時(shí)，也應(yīng)該在德育工作中注重方式方法，以求在更大限度上將自身的高尚品質(zhì)傳達(dá)給學(xué)生，并且與學(xué)生共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)，從而能夠使學(xué)生在一個(gè)健康、愉悅的環(huán)境和大氛圍中進(jìn)行道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)和提升。

2.1與學(xué)生達(dá)到“亦師亦友”的平等關(guān)系

人是群居動(dòng)物，無論在什么人生階段，都不能避免人與人之間的聯(lián)系，即打交道。而最舒服和合適的人際關(guān)系，就是交流的雙方都建立在一個(gè)平等的基礎(chǔ)之上，過于嚴(yán)苛和分明的等級(jí)觀念，很難讓人達(dá)到愉悅的社交體驗(yàn)，因此，“朋友”就是人們最信賴和喜愛的人際關(guān)系。高中階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀逐步確立的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生正在從孩子向成人的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)程中，作為每天和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的高中班主任，在對(duì)學(xué)生的德育過程中，拋開傳統(tǒng)的師生等級(jí)觀念，將自己與學(xué)生放置于一個(gè)平等、和諧的關(guān)系上，與學(xué)生建立平等互助的“友情”，更利于德育工作的順利開展。例如在學(xué)生遇到問題時(shí)，多站在學(xué)生的角度思考，將自己的人生智慧和經(jīng)驗(yàn)融合到學(xué)生的思想當(dāng)中，用溫和、細(xì)心的態(tài)度去解決學(xué)生遇到的問題。但同時(shí)也要注意，不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，要盡量考慮到學(xué)生的實(shí)際問題，中做到實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。

2.2與科任教師合理有效的搭配

高中班主任在日常的學(xué)習(xí)和工作中對(duì)學(xué)生的德育工作起著重要的引導(dǎo)和推進(jìn)作用，但是，高中生的道德品質(zhì)的發(fā)展是每時(shí)每刻都在進(jìn)行的。因此，在班主任在班會(huì)以及心理輔導(dǎo)的同時(shí)，也應(yīng)該和其他科任老師進(jìn)行積極有效的溝通和交流，力求讓學(xué)生在科任教師的身上也學(xué)到優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，能夠多方位的進(jìn)行道德的學(xué)習(xí)和升華，達(dá)到最終人生觀、價(jià)值觀和道德觀的正確養(yǎng)成。例如很多科任教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視自己在教課過程中對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這是需要改進(jìn)的，應(yīng)當(dāng)和班主任共同協(xié)調(diào)德育工作。

3結(jié)語

高中生正處于道德品質(zhì)發(fā)展的重要階段，除了學(xué)校的德育工作，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)和學(xué)校、孩子溝通，共同解決孩子在發(fā)展過程中遇到的問題，保證學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)，進(jìn)而順應(yīng)素質(zhì)教育的思潮，全面推動(dòng)素質(zhì)人才的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳迪.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探析[J].課程教育研究，2015（14）.

[2] 王國(guó)濱.新時(shí)期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知導(dǎo)刊，2014（12）.

[3] 鄭英.攜手同行青春路——基于角色變化的中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的三重境界[J].江蘇教育研究，2015（Z3）.