何基耀

【摘要】高中政治對(duì)學(xué)生“三觀”的正確樹(shù)立與引導(dǎo)有著非常重要的作用，需要不斷加強(qiáng)生活實(shí)際與政治的聯(lián)系，讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)運(yùn)用到生活中，對(duì)其人生道路起指導(dǎo)作用。因此，在高中政治課堂上有效開(kāi)展生活化教學(xué)勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】高中政治課堂；生活化教學(xué)；必要性；策略

政治學(xué)習(xí)對(duì)許多高中生來(lái)說(shuō)，就是死記硬背應(yīng)付考試的學(xué)科，因?yàn)楦杏X(jué)政治離我們的生活很遠(yuǎn)，沒(méi)有實(shí)際用處。其實(shí)這種觀念十分錯(cuò)誤，而產(chǎn)生這種錯(cuò)誤觀念的原因除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，還與政治課堂脫離生活實(shí)際的不恰當(dāng)教學(xué)模式有密切關(guān)系。為此，本文將對(duì)政治課堂的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，闡述高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的必要性，并提出相關(guān)策略與方法。

一、生活化教學(xué)概要闡述

生活離不開(kāi)教育提供的知識(shí)和技術(shù)支持，教育的開(kāi)展也脫離不了生活這個(gè)基礎(chǔ)背景，二者緊密聯(lián)系，相輔相成。與社會(huì)這個(gè)大的生活背景相比，學(xué)校這個(gè)集體也可以算是一個(gè)小的生活場(chǎng)景，教師和學(xué)生的大部分時(shí)間都在這里度過(guò)，教育與生活息息相關(guān)。進(jìn)一步縮小到政治教學(xué)，只有有效開(kāi)展生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生將政治知識(shí)融入日常生活中，這也是政治教學(xué)的最終目的。概括來(lái)說(shuō)，政治生活化教學(xué)就是教師在授課時(shí)，要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)向生活實(shí)踐與生活經(jīng)驗(yàn)側(cè)重；教師在日常生活中，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)在生活中的體現(xiàn)與應(yīng)用，這樣就在課堂到生活的雙向互動(dòng)中，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)模式是教育發(fā)展革新過(guò)程中的必然選擇，也是幫助學(xué)生樹(shù)立正確政治意識(shí)的有效途徑。

二、目前高中政治課堂進(jìn)行生活化教學(xué)面臨的困難

（一）流于表面化、形式化

隨著教育的快速發(fā)展變革，政治教師逐漸認(rèn)識(shí)到課堂生活化教學(xué)的重要性，也在嘗試著做出改變。但就現(xiàn)狀來(lái)看，改革的效果并不理想，存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)模式單一，手段老套，教學(xué)質(zhì)量得不到提高等。這些問(wèn)題不但導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)政治課堂生活化教學(xué)的初衷，還阻礙了生活化教學(xué)的開(kāi)展。導(dǎo)致這一系列問(wèn)題的原因在于：一是教師在進(jìn)行生活化教學(xué)之前，只是做了一個(gè)突然的決定，沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的情況了解不足，后來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的突然轉(zhuǎn)變讓很多學(xué)生感到不適應(yīng)；二是在生活化教學(xué)中所使用的材料和工具讓學(xué)生感到陌生，超出了學(xué)生能夠理解和掌握這些材料和工具的能力范圍；第三點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，教師在政治課堂生活化教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，從開(kāi)始的認(rèn)知到后面的行動(dòng)，都太過(guò)形式化、表面化，沒(méi)有領(lǐng)悟到生活化教學(xué)之所以要開(kāi)展的根本原因，單純?yōu)榱隧槕?yīng)形勢(shì)發(fā)展，別人生活化教學(xué)我也要生活化教學(xué)，這種認(rèn)知在根本上就是錯(cuò)誤的。

（二）時(shí)間分配不均

如今教師在課堂教學(xué)中所能運(yùn)用的教學(xué)模式的選擇越來(lái)越多，如情景教學(xué)、分組合作教學(xué)等，在政治教學(xué)中也常常用到這些方式。那么在課時(shí)本就不多的政治學(xué)科上，怎樣分配利用這些教學(xué)模式是教師要好好考慮的問(wèn)題。一般情況下，當(dāng)教師在教學(xué)中遇到困難時(shí)，會(huì)條件反射地選擇自己最熟悉最擅長(zhǎng)的教學(xué)方式來(lái)解決。所以生活化教學(xué)作為一種較先進(jìn)的方式，如今還未能被所有教師所熟知，在應(yīng)用上就會(huì)相對(duì)較少一點(diǎn)。在今后，生活化教學(xué)模式還需要教師更主動(dòng)更頻繁地去運(yùn)用，運(yùn)用得多了實(shí)踐就多了，才能看到生活化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，否則將會(huì)很難發(fā)展起來(lái)。

（三）錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于文科生來(lái)講，政治作為高考考試科目，怎樣提高政治成績(jī)十分重要。這就導(dǎo)致學(xué)生非常在意分?jǐn)?shù)而忽視知識(shí)的實(shí)用性。這種情況的發(fā)生有學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的原因，但最根本的原因是教師的引導(dǎo)錯(cuò)誤與評(píng)價(jià)失衡。因?yàn)橛猩龑W(xué)的壓力，給予政治課的時(shí)間本就不多，還要在這不多的時(shí)間內(nèi)快速提高政治成績(jī)，所以很多教師本身也會(huì)忽視教學(xué)的過(guò)程，從而過(guò)多地在成績(jī)分?jǐn)?shù)上提醒學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的價(jià)值引導(dǎo)。

三、政治課堂生活化教學(xué)的積極作用和開(kāi)展的必要性分析

一方面，就目前高中生對(duì)政治知識(shí)的掌握程度來(lái)說(shuō)，總結(jié)起來(lái)就是量少質(zhì)差。在課堂上覺(jué)得教師教的知識(shí)無(wú)趣，學(xué)生在生活中、網(wǎng)絡(luò)上看到的時(shí)事政治又具有偶然性特點(diǎn)，不具系統(tǒng)性。這時(shí)政治課堂生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情，讓政治課堂活躍起來(lái)。

另一方面，政治課所學(xué)的知識(shí)并不是單純的理論知識(shí)，與其他課程一樣，還能在生活中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，幫助解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)好知識(shí)的同時(shí)更加熱愛(ài)生活。除此之外，政治還有一個(gè)更加特殊的作用，就是政治的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立有著重要的影響，這就深入到了哲學(xué)、人性的話題，所以政治課堂生活化的開(kāi)展既是幫助學(xué)生學(xué)好政治知識(shí)的有效途徑，又是政治課程理論與實(shí)踐相結(jié)合特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，更是完善學(xué)生人格、樹(shù)立正確“三觀”的重要指導(dǎo)依據(jù)。

四、高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略

上文分析了政治課堂生活化教學(xué)開(kāi)展的必要性，教師在開(kāi)展過(guò)程中需要學(xué)會(huì)利用各種策略，為其順利進(jìn)行提供保障。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和理念認(rèn)知

轉(zhuǎn)變革新教學(xué)思維和理念認(rèn)知不只是政治學(xué)科，也是所有學(xué)科教師要解決的問(wèn)題。教師要順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求，采用更先進(jìn)更適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程是艱難的，因?yàn)殚L(zhǎng)期應(yīng)用的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，改變是需要時(shí)間的，但為了更好地完成教學(xué)，只有嘗試革新與努力實(shí)踐，才能收獲理想效果。教師在政治課堂上盡量多運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，慢慢就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)其給政治課堂教學(xué)帶來(lái)令人驚喜的改變。

（二）為課堂營(yíng)造生活化氛圍

政治知識(shí)涉及的一些詞匯、句子、概念很多都晦澀難懂，課堂往往是沉悶無(wú)趣的。教師要改變這種課堂氛圍，一是要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變課堂中心，將以教師為中心變成以學(xué)生為中心，新課改也提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣的改變會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，為活躍政治課堂氛圍創(chuàng)造條件；二是教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中格外重視理論書(shū)本知識(shí)的觀念，從單向地傳輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣互動(dòng)課堂氛圍才能活躍起來(lái)。

互動(dòng)的方法有很多種。例如，在進(jìn)行“消費(fèi)行為”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生講解很多大眾消費(fèi)行為的心理特點(diǎn)，但單純地講解讓課堂無(wú)趣，學(xué)生也不能很好地記住知識(shí)點(diǎn)。如果教師通過(guò)分組討論的形式，就會(huì)得出不一樣的效果。具體方法為將學(xué)生分成四組，一到四組分別獲得從眾心理消費(fèi)、求異心理消費(fèi)、攀比心理消費(fèi)和求實(shí)心理消費(fèi)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)課本上已有的知識(shí)和自身在生活中積累的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流探討，每個(gè)人都能從自己的角度出發(fā)，闡述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還能吸收到很多不同的建議來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在討論過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)關(guān)聯(lián)到政治課上學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)于進(jìn)行了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的預(yù)習(xí)，討論過(guò)后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理順知識(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也在活躍的生活化課堂氛圍中得以完成。

（三）大力挖掘生活化元素

隨著教育的改革發(fā)展，高中政治的教學(xué)內(nèi)容也有了很大的變化，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，政治內(nèi)容涵蓋了許多與生活相關(guān)的素材，也就是說(shuō)，不但教學(xué)上向生活化教學(xué)推進(jìn)，在內(nèi)容上也向具體生活貼近。對(duì)此，在進(jìn)行政治授課過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生大力挖掘這些生活元素。如人教版高中政治必修三中《文化對(duì)人的影響》這一節(jié)，知識(shí)點(diǎn)本身就很貼近生活，所以教師在授課時(shí)，分配給文本的時(shí)間可以少一些，把重點(diǎn)偏向現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，并讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行演繹及探討。教師可將學(xué)生分成四個(gè)小組，一、二小組分別是古代組和現(xiàn)代組，演繹古現(xiàn)代學(xué)生上課的場(chǎng)景，三、四小組分別是北方組和南方組，情景模擬餐廳飲食文化。同一場(chǎng)景因文化的差異顯現(xiàn)出不同的生活現(xiàn)狀。學(xué)生能從這些差異中感受到時(shí)代變遷下文化的改革傳承，感受到區(qū)域文化差異給人們生活帶來(lái)的不同影響，并且這些場(chǎng)景都是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常能接觸到的，所以在進(jìn)行情景演繹時(shí)會(huì)加入自己的生活理解和情感態(tài)度，從而對(duì)文化與生活有更深的感悟。這些生活元素的挖掘讓政治課堂更有趣，也讓學(xué)生進(jìn)行了情感表達(dá)，真正感受到學(xué)習(xí)政治的快樂(lè)。

（四）多媒體、教學(xué)工具的應(yīng)用幫助實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

信息技術(shù)、多媒體發(fā)展迅速，教學(xué)工具不斷推陳出新。教師要學(xué)會(huì)在政治課堂上多多利用它們。如在講解時(shí)政時(shí)，利用計(jì)算機(jī)、多媒體、新聞等的幫助，既全面又有時(shí)效性；在講解經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及很多數(shù)據(jù)分析，利用靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖表、視頻等會(huì)有更好的講述效果，有利于學(xué)生觀看和理解。當(dāng)然，還有很多工具和技術(shù)需要教師去發(fā)現(xiàn)和使用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在政治課堂上開(kāi)展生活化教學(xué)有諸多好處和必要性。教師在以后的政治教學(xué)中的首要任務(wù)就是熟練掌握這些策略和方法，讓政治課堂生活化教學(xué)得以順利進(jìn)行，為學(xué)生學(xué)好政治、更好地生活提供助力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史麗萍.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略及途徑分析[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（36）：7.

[2]魏敏光.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法[J].中文信息，2017（07）：162.

[3]候樂(lè)仁·卓瑪.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法[J].考試周刊，2017（14）：111.

[4]馬宇.新課改下高中政治課堂生活化教學(xué)路徑探析[J].考試周刊，2017（49）：155.

[5]高華峰.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（06）：85.

[6]奉達(dá)宏.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（12）：67.