曾永傳

【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神并不是高中歷史教學(xué)的主要目標。文章站在高中歷史學(xué)科教學(xué)的角度，客觀總結(jié)了當(dāng)前高中歷史中對于學(xué)生人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)實情況，針對性地提出了一些解決措施，希望教師在對學(xué)生進行歷史學(xué)科教育的同時，更加注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長，推動社會和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；人文精神；培養(yǎng)對策

一、引言

《新課標》中明確指出了高中歷史課程的教學(xué)目標，就是要塑造擁有歷史唯物主義觀點的學(xué)生，讓學(xué)生能夠用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中歷史教學(xué)就是要培養(yǎng)具有人文精神和健全人格的學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性

（一）有利于深化新課程改革

新課程改革打破了學(xué)生在教學(xué)活動中的局限，更加強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，更加強力推進學(xué)生的全面發(fā)展。新課改的這一目標與高中歷史課程的教學(xué)目標高度契合。顯然，在高中歷史課堂中重視人文精神的培養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育的要求，更是新課程改革的要求。

（二）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)科教學(xué)的目標不僅是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式以及創(chuàng)新意識；同時，將人文教育滲透入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注自身價值，對人與社會、人與自然之間的本質(zhì)聯(lián)系展開深入思考。學(xué)科知識教學(xué)與人文精神培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)中的一體兩面，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展是不可或缺的。

（三）有利于提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)活動中處于主體地位。對于教師而言，要想培養(yǎng)具有人文精神、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，自身具備人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)是前提。這就對教師提出了更高的要求，不僅要具有合格的專業(yè)素質(zhì)，更重要的是擁有人格魅力，同時要及時更新教育理念，與學(xué)生構(gòu)建起新型的師生關(guān)系。

（四）有利于和諧社會的構(gòu)建

學(xué)生擁有了和諧的精神世界，就能夠理清個人發(fā)展與社會、國家之間的關(guān)系，以及個人生存、社會發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系，同時有利于學(xué)生正確認識民族、國家發(fā)展與世界之間的關(guān)系。在歷史教學(xué)中滲透入人文精神，正是構(gòu)建和諧精神世界的有力助推。

三、高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀分析

（一）受應(yīng)試教育的影響，忽視了高中歷史學(xué)科教育的人文性

新課程改革的實施在很大程度上改變和革新了高中歷史課程的教學(xué)目標和教學(xué)方式，但是發(fā)揮高中歷史培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的功能仍然有待挖掘。目前歷史課堂教學(xué)大都還是以教師為中心，歷史教師將歷史知識進行簡單梳理后，按照自己的思路進行講解，這樣的教學(xué)方式很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至?xí)乐卮驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。歷史知識是生動形象的，歷史人物是鮮活的，然而實際的高中歷史教學(xué)大都只是教師繁瑣的講述和課后的題海。

（二）高中歷史學(xué)科教材不夠生動有趣，無法達到人文教育的目的

歷史學(xué)科知識是博大精深的，但是歷史教材的內(nèi)容具有很大的局限性。教材中往往都是羅列一大堆歷史知識，不夠生動有趣，缺乏具有情感特色和鮮活個性的教育資源，不利于學(xué)生接受歷史事物，難以達到人文教育的目的。

（三）高中歷史教師人文素養(yǎng)較為缺乏，難以給學(xué)生發(fā)揮榜樣作用

新課程改革實施以來，很多教師都在努力探索更好的教學(xué)方式，也取得了一定的成效，但是由于部分教師自身人文素養(yǎng)的缺乏，教育教學(xué)理念陳舊，區(qū)別對待優(yōu)差生，缺乏創(chuàng)新精神，具有職業(yè)倦怠心理以及師德素養(yǎng)低下等因素，導(dǎo)致難以給學(xué)生樹立榜樣，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生人文精神的對策研究

（一）立足學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立科學(xué)完整的教學(xué)目標

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是《高中歷史新課程標準》所強調(diào)的三維目標，這樣的目標很好地詮釋了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標，就要求廣大高中歷史教師以科學(xué)完整的教學(xué)目標為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變理念，更新方法。要真正把新課程理念融入教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)過程中滲透基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，最終達到培養(yǎng)人文精神的目的。

（二）充分發(fā)掘人文素養(yǎng)教育資源，加強對學(xué)生的人文教育

首先，可以挖掘歷史教材中的資源，善于發(fā)現(xiàn)歷史知識點與人文精神培養(yǎng)之間的結(jié)合點，拉近歷史與現(xiàn)實生活的距離。比如學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生勿忘國恥，強國富民的精神；學(xué)習(xí)近代西方資產(chǎn)階級民主政體，能夠培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和法制意識；學(xué)習(xí)現(xiàn)代世界的科技與文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。其次，要開發(fā)利用社會資源。歷史課程的社會資源包括歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館等。學(xué)校和教師可以鼓勵學(xué)生參觀或者開展實踐調(diào)查，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)歷史，感悟歷史，充分利用這些豐富的社會資源，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注生命以及關(guān)注社會現(xiàn)實的人文精神。最后，教師要善于開發(fā)和利用影像資料和網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）加強歷史教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，提升教師人文素養(yǎng)

歷史教師自身良好的人文素養(yǎng)是教育和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的前提。首先，國家需要為教師創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，調(diào)整相關(guān)的政策法規(guī)，改善教師生存狀況，進而增強教師職業(yè)歸屬感。其次，要把加強師德培訓(xùn)擺在重要位置，加強對教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，促進廣大歷史教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，更加契合《新課程標準》對歷史教師的要求。再次，要提升學(xué)校管理層的素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的校園文化。最后，教師自身也需要努力，歷史教學(xué)需要鉆研教學(xué)方法，提升課堂魅力；還要開闊視野，增長見識，豐富學(xué)識，在社會實踐踐行人文理念；當(dāng)然最重要的是，教師要在教學(xué)過程中尊重關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)活動中用實際行動展示人文情懷。

五、結(jié)語

高中歷史能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對于提高國民素質(zhì)有著十分重要的作用，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新一代的關(guān)鍵所在。當(dāng)然這不僅僅是歷史教師的職責(zé)，同時也需要我們?nèi)鐣墓餐瑓⑴c，為歷史教師的教學(xué)創(chuàng)造出良好的社會環(huán)境，幫助提升教師的人文素養(yǎng)，進而充分發(fā)揮歷史學(xué)科的人文教育功能。

【參考文獻】

[1]周潔云.介入人文精神提升高中歷史教學(xué)的實踐[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（08）：29-30.