周子璐

（成都師范銀都紫藤小學，四川 成都 610000）

學校人群聚集，流動性大，接觸面廣，是傳染病的易發(fā)場所。流行性疾病的發(fā)生、擴散，會對廣大小學生及教師的身體健康造成威脅，同時也會給學校教育教學管理帶來干擾。小學生由于免疫力較差，抵御各種傳染病的能力不強，是多種傳染病的好發(fā)年齡，一旦發(fā)生，極易傳播和流行，并可擴散到家庭與社會。為了保障師生身體健康和生命安全，促進學校發(fā)展，維護學校穩(wěn)定，學校應對傳染病預防控制工作給予高度重視。班主任作為班級的核心，在學生中有著較大的威信及獨特的人格魅力[1]。在學校流行性疾病預防控制中，班主任的干預不容忽視。筆者對某小學班主任在學校流行性疾病預防控制中的干預作用進行探討，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

將2016年某小學一年級兩個班共104名學生作為研究對象，按不同班主任選取A班學生為試驗組，B班學生為對照組。試驗組53人，其中男生27人，女生26人，年齡（7.0±0.6）歲；對照組51人，其中男生26人，女生25人，年齡（7.0±0.6）歲，兩組比較差異無顯著性（P＞0.05）。

1.2 方法

兩組課時數(shù)及作息時間相同，均在教室就餐。

1.2.1試驗組 采用以執(zhí)行學?！秱魅静》揽毓芾碇贫取窞橹?、班主任干預為輔的方式進行干預。（1）加強對學生的健康教育。班主任利用晨會課，以班上某同學因患病影響學習為例，采用講授法、討論法、游戲教學法等方式，引導學生了解疾病對身體的危害，使學生認識到身體健康的重要性，增強學生疾病防范意識。例如，導入問題：天氣轉(zhuǎn)冷，班上好多同學生病了，大家知道這是什么原因嗎？引導學生討論：感冒給你帶來哪些不便？班主任總結(jié)：每個人都想要一個健康的身體，健康源于個人平時的生活習慣，疾病隨時都有可能發(fā)生，所以要做好預防。

（2）培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生行為習慣。班主任充分利用班級宣傳欄、課間活動、《衛(wèi)生教育》宣傳片等加大流行性疾病預防控制宣傳力度，例如，開展“靚娃娃”評選活動，培養(yǎng)學生自理能力，使其學會收拾文具、整理書包、打掃房間，養(yǎng)成及時清除垃圾、廢物的習慣；建立健全保潔制度，提醒學生不亂扔垃圾；建立健全衛(wèi)生檢查制度，每天檢查兩次,由班主任帶領班級衛(wèi)生委員檢查，出現(xiàn)問題及時糾正；建立健全衛(wèi)生評比制度，對表現(xiàn)較好的學生予以表揚；建立健全衛(wèi)生監(jiān)督制度，督促學生講究衛(wèi)生，使其全面地認識自我，約束自我，做到不亂扔、隨手撿，做文明人，創(chuàng)潔凈班。同時，可在活動中貫徹落實《小學生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生行為習慣，提高學生自我保護能力，達到預防疾病的目的。

（3）做好晨檢，嚴格實行報告制度。班主任嚴把晨檢、午檢、離校三大關，堅持每日對學生進行晨檢，通過視、觸、聽等方式，觀察學生的面色、精神狀態(tài)、活動情況。對于因病請假在家的學生，通過電話等方式詢問病情；對于在校生病的學生，及時與家長取得聯(lián)系，并送醫(yī)院診治；如發(fā)現(xiàn)學生手、足、口腔等部位有可疑現(xiàn)象時，及時報告學校，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早治療，把預防傳染病工作真正落到實處。

（4）加強消毒工作，注重飲食衛(wèi)生。班主任安排每月兩次對教室進行消毒，疫情暴發(fā)期間堅持一天一消毒[2]。晚自習后督促消毒員對教室地面、桌椅、門扶手等學生會觸摸到的地方進行徹底消毒；就餐前，督促學生按“六步洗手法”認真洗手，監(jiān)督學生不喝生水，不隨意購買、食用街頭小攤販出售的劣質(zhì)食品、飲料等。

1.2.2 對照組 由學校根據(jù)《傳染病防控管理制度》進行干預。

1.3 評價方法

（1）試驗組學生對班主任在學校流行性疾病預防控制中干預作用的評價。學期末，對試驗組學生進行問卷調(diào)查。問卷在參考相關文獻的基礎上自行設計，內(nèi)容包括增強疾病防范意識、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生行為習慣、了解流行性疾病防范知識、改善健康狀況4個方面。共發(fā)放問卷53份，有效回收53份。（2）期末綜合考評成績。兩組采用相同考核方法進行考核。

1.4 統(tǒng)計方法

采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計分析，采用人數(shù)和百分比描述試驗組學生對班主任干預作用的評價，采用均數(shù)±標準差描述兩組學生期末綜合成績，采用兩獨立樣本t檢驗比較兩組成績差異。

2 結(jié)果

2.1 試驗組學生對班主任干預作用的評價（見表1）

表1 試驗組學生對班主任干預作用的評價[n（%）]

2.2 兩組學生期末綜合成績比較

試驗組學生期末綜合成績高于對照組（P＜0.01，見表2）。

表2 兩組學生期末綜合成績比較

3 討論

3.1 班主任干預優(yōu)勢

學校的基本群體是班級，而班主任又是班級的核心部分，在學生中有著較高的威信及獨特的人格魅力，對班集體的形成和發(fā)展起著重要作用。在學校流行性疾病預防控制中，班主任要遵循正確的組織管理與指導思想，提高防控意識，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生行為習慣，促使其智力、能力和個性得到發(fā)展，維護學生身心健康。

3.2 有利于培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生行為習慣，增強疾病防范意識

學校是各種傳染病特別是呼吸道傳染病的易發(fā)場所[3]。全國學校傳染病事件數(shù)占學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件總數(shù)的85.6%[4]，學校傳染病已經(jīng)成為我國一個重要的公共危害，小學生因免疫力較差，是主要的易感人群，因此，做好以預防為主的日常監(jiān)測與管理顯得尤為重要。班主任在疾病防控過程中的干預質(zhì)量直接關系到學生的身心健康。本研究顯示，試驗組81.13%的學生認為通過班主任的干預，能增強疾病防范意識，77.36%的學生認為有利于培養(yǎng)良好的衛(wèi)生行為習慣，71.70%的學生認為有利于了解流行性疾病防范知識。

3.3 有利于改善健康狀況，提高學習效果

通過學校及班主任的干預，使學生逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣，豐富衛(wèi)生知識，促進身心健康發(fā)展，降低患病幾率，提高學習效果。

總之，孩子是家庭的希望，每對父母都希望孩子能健康成長。在學校流行性疾病預防控制中，學校應遵循“健康第一，預防為主”的原則，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療，讓學生有健康的身體、良好的學習狀態(tài)。

[1]鄭克儉，王作廷.新時期班主任工作的創(chuàng)新[M].西安：陜西師范大學出版社，2005.

[2]馮增強.構(gòu)建學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控體系的探討[J].海南醫(yī)學，2007（2）：106-107.

[3]武文宏.高校應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的探討[J].中國熱帶醫(yī)學，2005（8）：1771-1778.

[4]徐延斌.疾病預防控制機構(gòu)在學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的作用[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2010（22）：337-338.